華盛頓協議成績評定與達成分析耦合平臺建設研究

蔣楠 何蒙汗 趙文燁 彭康 齊俊峰

摘? 要：現今社會，科學技術和教學水平都在持續上升，教學平臺的建設研究已經成為高校成績評定的重要環節?！度A盛頓協議》是在國際范圍內針對高校工程教育本科專業認證形成的互認協議，旨在為工程技術行業輸入高質量人才作保障。本文通過成績評定規范及達成度情況進行分析，將教學方法、教學條件與平臺隊伍建設相結合，對各項指標點進一步細化，應用到專業認證工作中，填補認證背景下成績考核、目標達成自能化的空白。

關鍵詞：軟件開發;高校教學;專業認證

引言

《華盛頓協議》（Washington Accord）是由美國，澳大利亞以及其他兩個歐洲國家的6各專業團體于1989年發起的項目。為提高我國工程師的權威性和國際化程度，2013年6月19日，我國成為該項目的準成員國，并于2016年正式加入《華盛頓協議》。該項目作為工程教育本科專業認證的國際互認協議，在認證的思想和方法上極大的借鑒了ABET，確定了工程本科教育專業學生的12條畢業要求。為了適應教育國際化的改革和發展，工程教育專業認證收到許多高校的認可，越來越多的高校參與其中。專業認證工作的主體目標是保障工程教育的質量。認證的對象是授予工程學士學位專業的國際等效性;核心是認證標準，而標準制定的核心理念可以分為三部分，即以人才質量為中心、以產出為導向繼續進行深化和改進。

一、需求分析

1.建設評價體系

學習考核是督促教學的重要手段，是學習結果檢驗的重要環節。傳統的教學模式指導下，課程考核主要采取宏觀觀測，工程認證教育理念背景下，在延續傳統宏觀觀測的基礎上，又增加了微觀觀測。

宏觀觀測，即考核的指標成績總和是否達到了設定的及格線，對考核的指標點的分析比較模糊，但比較符合一般人的思維習慣;微觀觀測，即是否能夠達到工程專業的畢業要求，對考核的指標點進一步細化，對學習達成分析比較科學，但與人們的一般認知思維不一致，帶來了成績評定的困難。

為適應既滿足一般成績評定的思維習慣，又滿足達成科學分析的認證要求，應該將兩種考核做到出發點各異，目標點相同，相互耦合的科學合理評價體系。由于都是對學習者學習目標成果的評價，耦合系統完全可以建立，但統計計算工作量比較繁重，因此，本課題提出建立工程認證背景下成績考核與目標達成耦合平臺的開發，將其應用到我校的專業認證工作中，可以減輕教師百分之九十的成績統計工作量，填補我校工作認證背景下成績考核、目標達成自能化的空白。

2.用例分析

該考核體系的成績統計和達成分析工作量較大，不利于教師手工計算，因此，為減輕教師繁瑣的數字統計工作，對基于專業認證背景下成績考核與目標達成耦合平臺建設進行研究。本軟件的開發以教學需求為引導，結合以下六個方面進一步增強軟件的實用性，將評定標準模塊化。

（1）成績統計習慣不變。成績評定的程序與傳統教學方法基本相同，避免成績評定時的不適應問題。

（2）成績統計工作量不變。教師的成績中，基礎考核數據輸入后，系統自動計算最終成績和試卷分析等，不增加傳統方式成績統計的工作量。

（3）達成度分析自動生成。本系統在計算成績過程中，運用已輸入數據能夠充分統計分析本課程畢業要求對應支撐的達成情況。

（4）減少錯誤率。運用軟件進行統計、計算、分析，減少基礎數據的操作次數以及人工失誤，較少錯誤率。

（5）提升工作效率。運用本平臺軟件，成績統計和達成度分析兩項工作，工作效率可提升90%以上，成為專業認證工作的總抓手。

（6）填補軟件空白。本平臺的開發，可以填補當前大環境基于專業認證的背景下成績評定和達成分析自動化的空白，對各大高校專業認證工作具有積極推動作用。

3.達成度歸納

本軟件“專業認證背景下成績評定與達成分析耦合平臺”的開發，共分五個子項目：

（1）高校專業理論課成績評定與達成分析;

（2）高校專業設計課程成績評定與達成分析;

（3）高校專業實習課程成績評定與達成分析;

（4）高校畢業設計課程成績評定與達成分析;

（5）高校畢業論文成績評定與達成分析;

二、模型建立

1.培養目標的評估機制

根據高校的教學管理制度和人才培養目標建立培養目標與教學質量監控體系，基于專教學培養目標的實現，持續評估主要體現在三個方面：一方面對高校應屆畢業生就業及升學情況的調查、學生畢業去向的反饋情況和相關意見建議的收集;第二方面是多渠道收集評估意見，通過專業研討會、教學評估、學科評估、項目評審會、參觀和專題訪談等多種方式收集評估意見。這些評估意見成為學校專業制定的發展計劃和專業評估的重要參考依據;第三方面是通過校友會和學校及其學院官網進行反饋信息的收集。結合以上三方面，要充分考慮學校要求，并兼顧全社會的綜合標準形成學科的評估和反饋機制。各學科為滿足使用要求，要制定明確的質量標準和過程控制，這樣才能有效的形成“組織齊備、標準嚴格、快速反饋、定期評估”的培養目標與教學質量監控體系的有效實施。

2.教學環節質量標準

根據理論教學環節的實驗、試卷、作業等內容及課程設計，專業實習，畢業設計以及論文等實踐環節質量教學評估體系的有關規定，對實驗課程（開設實驗、制定教學大綱、學生管理等）、實習（教學大綱、任務安排等）、課程設計、畢業設計（教師指導、任務要求、成績評價標準等）提出具體的質量要求，建立教學質量標準。在對教學過程進行嚴格監控管理的同時，高度重視教學改革，對本科教學全過程進行監控與考核評價，并與教師考核、提職掛鉤，進一步提高于學效果。

3.教學效果與教育目標達成狀況的評價機制

根據國家和教育部的有關法律、法規和文件，學校制定了一系列文件，形成了一套完善的，標準的，最新的本科教學管理規范和質量評估規章制度，涵蓋本科教學基本建設、教學運行、質量監控和評估。

本軟件將成績評定與該體系融合，構建成績考核與畢業達成耦合的考核體系。以教學過程中遇到的具體實例對應不同的耦合方法進行比較分析，得出各項教學達成度情況。所規定的范圍和特點隨教學指標進行更新，通過有限元計算的方式進行耦合分析。下面介紹耦合分析方法在使用過程中的基本流程。

（1）概述。耦合分析是指考慮兩個或多個指標之間相互作用的分析。在教學指標中，同一個完成程度同時受到多個指標點的影響，而影響耦合分析的耦合指標，大體可分為兩類：順序耦合和直接耦合。順序耦合是指對于一定順序排列的兩個或兩個以上的指標進行分析。即，第二個指標分析是將前一個指標分析的結果作為基礎進行耦合，在同時存在多個相關指標的情況下尤為適用;直接耦合是只包含一種分析，通常使用多個指標進行直接計算，適用于耦合分析最后計算完成度時。

（2）數據庫。在讀入指標點之前，軟件會清除數據庫中的所有邊界條件。通過間接方式去計算使用不同結果和數據文件。每個數據庫包含合適的模塊、數據、指標等?？梢园褦祿募虞d到特定的耦合分析中，通過物理環境分析方法，使整個分析過程共用數據庫。

三、實踐與實施

1.投入本校教師教學應用

第一階段要在基礎層面大范圍提升工程教育授課質量，不僅要達到增強學生學習效率的目標，更應將企業方面的用人需要與在校課程相結合，將提升學生各項專業水平融入到專業課程、設計、實習、畢業設計及論文中，提高國內在工程領域建設學科的全局素養，推進各方良性競爭。其次使專業課程目標可彈性支配指標，將教學標準與成績評定進行調整，以增加教師設置考核體系的靈活空間。使高校和專業能夠根據各自的教育任務和目的找到明確的定位，充分利用本軟件進行專業認證。通過公正客觀的評價所獲得的數據和結果，可以作為高校探索工程教育成果的重要參考指標。

2.搭建國際化平臺

高校是培養全球化工程師的平臺，使用專業認證可以提高我國高等教育水平的競爭力，從而獲得更多優秀學生的青睞。同時，加強國內工程教育質量快速國際化，招收更多國外學生投入我國。如許，《華盛頓協定》成員國也會更加認可國內工程畢業生的學歷，從而擴大中國工程畢業生在世界各地的就業市場。要想加快國家工業進程，務必將高校工程教育的培養目標和課程體系建設進行不斷地研究與推進。

四、結語

如今，工程教育已經占據我國高等教育的主要地位，是高等教育體系中不可或缺的一部分。其中，高校工程教育是在以科學技術為基礎的指導下，專門培養工程師能夠獨立將科學技術轉化為生產力的工程師的特殊教育。是促進技術創新以至于科技進步的重要保障。當前階段，我國高等工程教育還留有許多弊端。該軟件實現了專業認證的具體化和標準化，對改革工程教育培養模式，提升高等工程教育國際化價值具有至關重要的作用。

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