新課改下的初中英語教學有效性探究

武艷榮

摘要：在初中新課程改革的過程中，初中英語教學在內容上得到了極大的豐富，學生在學習的過程中所接觸到的知識越豐富，對其今后語言學習習慣的養成和效率產生影響也就越重要。尤其是新課程改革中對學生英語閱讀、交際與寫作能力要求的提升，對原有英語教學模式的變化發展提出了要求和改進方向。因此初中英語教師在教學中需要以課程改革需求為依據進行方法上的變革，突出課堂教學改革后的教學任務安排中英語學科教學的特殊性以及學生的參與性，從而幫助學生成績提升和學習習慣養成。有鑒于此，本文在討論新課程改革背景下初中英語開展教學改革的意義的基礎上，提出符合當下初中英語教學內容調整的可行辦法，旨在為初中英語教師接下來的教學提供有意義的參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學有效性;研究分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語作為一門世界通用的語言，其重要性隨著我國開放程度的加深而提高。因此，在義務教育階段對學生進行更加深入的英語教學也就成為了一項十分重要的教育改革工作。特別是根據語言學習關鍵期假說，初中階段是學生進行語言學習的一個關鍵時期，學生不但要抓住這一黃金時期，掌握英語的基本語法以及詞匯句型的應用規則，還要能將其用于實際口語對話和交際過程中、英語文章的閱讀理解和寫作過程中。這種全方位能力的培養，不但是社會發展對新時期人才培養的要求，也是新課程改革下初中英語教學發展的前景。在此基礎上，初中英語教師所進行的教學改革除了符合教學標準的要求外，還需要根據初中學生英語學習的特點進行教學方法的調整，從而達到期望的教學效果。

一、英語教學改革在教育教學中發揮的作用與教學中存在的缺失

（一）英語教學改革在當今初中教育中發揮的作用

一方面，從教師的角度來說，對當前的英語教學課程進行改革，不但能幫助教師更快地適應教學新課程標準，從而使英語教學對學生語言學習的作用更大。同時教師也能在教學改革的過程中加深對學生英語學習情況的了解，對在學習中存在不同薄弱點的學生進行因材施教的教學設計，保證學生英語學習的全面性。另一方面，對學生來說，教學方法的改革首先滿足了其在考試中的知識需求，讓其可以通過改革后的英語教學了解認識到自身英語學習中需要補充的地方，使英語成績得到全方位的提升。此外，還能將英語學習的經驗拓展到其他的語言和學科的學習方法上，以此加強新課改下學生對學習的適應性。

（二）目前初中英語教學中存在的缺失——課程開展的形式過于死板生硬

在傳統的初中英語教學中，英語教學的重點更多的還是 在基礎的詞匯和語法學習上。教師在課堂教學以及課后作業的布置上，采取的還是傳統的單一授課制教學。即教師在課堂教學上對學生進行知識的輸出，課下則讓學生完成與課上學習有關的書面習題的練習。導致了無論是在課上還是在課下，學生在英語學習中對所學知識的思考和應用都沒有得到體現，長此以往就會使學生逐漸喪失英語學習的興趣，同時也會因為口語交際練習的缺乏而造成學生不敢說英語、說不好英語的問題，使學生的英語學習變成“啞巴英語”。而這種教學現狀不但不足以應付新課改背景下的教學要求，而且會在造成對學生未來的英語學習同樣造成長期不良的影響。

二、創新英語教學，適應課程改革

（一）增強教師對學生主體性的重視

想要讓教師對英語教學進行有效改革，首先要樹立教學中學生的主體地位，讓教學目標的設置圍繞學生，教學內容的教授服務學生，學習問題的解答啟發學生。這就需要教師在教學中除了講授理論性的內容，還要給學生留夠提問和交流的時間，保證學生的英語口語交際能力在知識應用中得到提升。例如，在學習人教版八年級上冊Unit 1 《Where did you go on vacation？》時，在Role-play the conversation部分讓學生分組扮演Rick和Helen進行對話，從而讓學生對所學的知識做到及時的練習和鞏固。此外，教師在學生進行對話練習的過程中還要對學生的發音和語法使用進行指導，讓學生能夠及時發現問題并糾錯，從而實現在以學生為課堂中心的同時保證教學有效性。

（二）運用發達的線上教學技術指導學生的英語學習

在科學技術不斷應用于教學的今天，線上教學逐漸得到了普及和發展。尤其是在近年來疫情的影響下，線上教學由于受時空限制較少而得到極大的發展。同樣，在初中英語教學的改革過程中，教師也可應用線上教學對學生進行英語教學的補充，從而拓展英語學習知識面，完善新課程標準要求的教學內容。例如在學習九年級Unit 11《Sad movies make me cry》時，教師可以在課下通過以下線上學習平臺，給學生播放電影或者視頻片段，讓學生用英語表達內容以及闡述自己的感受，并通過線上平臺提交作業，使學生對本單元主題有深入了解的同時應用所學進行練習。不但如此，教師同樣可以應用微課教學和翻轉課堂發揮線上教學的優勢，幫助學生在英語學習中做好預習和復習內容。

（三）保證課后作業的布置多樣性

隨著“雙減”政策在中小學教學中的不斷開展，教師在教學后布置的作業更加注重“質”而不是“量”。同樣，在初中英語教學后教師所進行的作業布置應當包括課上所學的語法詞匯掌握的基本練習，文章閱讀理解能力和書面表達水平的提升練習，還有在口語交際中正確使用詞匯和語法進行流利溝通的能力。此外，教師在作業難度的安排上也要進行區分，讓不同程度的學生在完成作業的過程中都能得到知識的補充和英語水平的提升。

除了作業的布置外，教師還要對學生的作業進行及時的檢查和反饋。對讀寫等不同形式的作業都要進行檢查，讓學生能夠及時發現自己的問題并解決，從而充分發揮課后作業在學生英語中需要補充的地方，同時也能為教師接下來的課堂教學內容設計帶來啟發。

結語

綜上所述，在對現階段初中英語教學方式與方法改革的過程中，英語教學的內容想要在各方面得到充實，應當依據課程標準的要求，根據教學的三維目標的制定進行全方位的完善，從而使英語教學的每個教學環節更有針對性。其次，對于學生在教學中需原有英語水平的重視以及將學生的需求和情感擺在教學的主體地位也是教師在初中英語教學改革中應該著重強調的。通過教師與學生建立起來的溝通和了解基礎，讓學生的英語學習得到延伸，使英語教學在學生的語言學習和應用中發揮更有意義的作用。

參考文獻

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