初中語文課堂字詞教學細節設計

高莎莎

摘要：字詞是學習語文的建筑材料，所以在初中生學習語文的基礎階段，教師要注重字詞教學在課堂時間上的安排，抓住字詞教學的關鍵細節，引導學生對字詞學習產生興趣，從而打下扎實的基礎，也有利于學生后續的學習和理解。

關鍵詞： 初中語文教學、教學細節、字詞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、案例背景

以《岳陽樓記》為例，教師首先要介紹岳陽樓記的寫作背景，作者的基本情況，進行新課導入的環節，指導同學們大聲地進行朗讀，讀懂文義，疏通上下文。體會作者的思想感情。《岳陽樓記》是駢文與散文結合，以四字短句為主，對仗上工整整齊，音律和諧有韻味，讀來朗朗上口，具有音樂美。范仲淹將記敘、議論、描寫、抒情融為一體，使文章有渾然天成之感。文章構思巧妙，別具一格，情節跌宕起伏，富有吸引力。作者和滕子京是同年考取進士，鎮守邊疆，互為知己。范仲淹作此《岳陽樓記》，抒發了自己的政治抱負并勉慰友人。同樣也激勵后人要“以天下為己任”，有遠大的理想和寬闊的胸襟，堅信自己能有所作為。

二、案例主題

首先從題目來看，《岳陽樓記》中“記”是一種文體，通常是用來記人記事、寫景抒情來抒發作者的抱負和志向，常見借景抒情、借古諷今、托物言志等。《岳陽樓記》千古流傳，駢散相融，用詞精準，是引人深思的上等散文。課文中出現的通假字、詞類活用、古今異義詞和一詞多義的情況。教師通過示范朗讀和多媒體播放岳陽樓的圖片，引出《岳陽樓記》，并請了解岳陽樓的同學進行介紹，身臨其境，把學生帶入岳陽樓的情景之中。老師進行范讀，引導學生邊聽邊看邊思考，找出文章中不認識的生僻字，讓同學們初步感知課文內容和體會作者用詞的精妙，理解作者的感情。例如通過學習字詞，請同學們概括一下第3、4段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請畫出有關的字、詞、語句。通過作者用詞的選擇，分析這兩幅畫面有何特點。

同學們就可以通過對字詞的理解與分析，回答出作者由“霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了這一陰雨冷清的畫面。由“春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖天朗氣清的情景。通過字詞的對比，分析出一暗一明的特征。“滿目蕭然”是悲;“心曠神怡，把酒臨風”是喜，可以通過對“滿目蕭然”和“心曠神怡”的理解，體會作者的心情變化。這兩段作者選取了兩幅陰晴的畫面，寄情于景、情景交融，渲染了“文人墨客”的“悲”和“喜”。一悲一喜，和“古仁人胸懷天下”作對比，引出下文，借古喻今，闡明觀點，突出主旨。

三、教學目標

（一）知識目標：1、了解作者范仲淹的生平事跡及寫作背景2、學習和積累課文中常見的文言實詞和虛詞的用法。3、掌握文章中出現的古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多意等。? （二）能力目標：掌握文言文的用詞技巧。（三）體會作者選詞、用詞的深意，增加對課文的理解。

四、前期分析

文言文中，如氣象萬千，心曠神怡，政通人和等成語，可以讓同學們去學習和了解成語的出處和典故，讓同學們去講一講成語的由來，而不是只學習字面意思。通過講故事的方法，讓同學們對知識學習產生興趣。3、采用玩游戲的方式，對字詞進行接龍搶答、猜字謎等形式，讓同學們在玩游戲的過程中，就能夠檢驗對字詞的掌握情況，學習的方式也比較輕松，更能注重學生在字詞方面的學習和理解，提高課堂質量和教學效果。

通過上述的分析，教師應該對字詞教學，有著準確的認知和把控，以《岳陽樓記》的字詞分析，理解句子的含義，體會作者的情感。也可以在其他文言文教學中，進行拓展延伸，通過對比，加強同學們的理解對注重在語文課堂上字詞教學的比重，讓字詞教學與閱讀寫作等教學環環相扣，總結課堂上所學的字詞，分析其特點和用法，以及在文中的意義，使用教學達到理想的效果。

五、教學方法

教學中以教材內容為主、適當引進課外拓展知識，加強思辨性。要以同學們的誦讀為主，配合以討論法、問答法、講授法、情景法等。同樣，新課的導入也要獨具匠心，可以采用鋪墊式的先入為主法，循序漸進地推進，歸納分析等步驟，使字詞教學內容深入化和條理化。

六、教學過程

教師：同學們，今天我們要學習的是《岳陽樓記》，剛剛老師帶領大家了解了作者的生平事跡和作者的寫作背景。下面老師為大家進行課文范讀，請同學聽注意加點的字詞。

教師：下面請同學們四人為一小組，找出你們認為需要注意的字詞。同學們的討論聲漸漸的小了，下面請第一小組同學代表分享一下。

學生：“憂讒畏譏”的“讒”和“滕子京謫守巴陵郡”的“謫”。

教師：憂讒畏譏的“讒”不是我們平時理解的“讒言的意思”，而是名詞作動詞，意思是“別人說壞話”，“滕子京謫守巴陵郡”的“謫”，同學們要注意讀音，“謫”是動詞作形容詞，被貶謫。同學們找的都非常的準確，這兩個詞在文言文中，都是屬于詞類活用的現象。所以同學們再遇到的時候，要考慮一下詞性的問題，考慮一下是不是詞本來的詞性和原義。

教師：下面請同學們概括一下第三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請同學們畫出作者描寫的有關的字、詞、語句。下面請第二組同學代表回答一下。

學生：作者由“霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了這陰雨冷清的畫面，由“春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖天朗氣清的情景。

教師：同學回答的很棒，那作者從“霪雨霏霏”到“春和景明”，從這兩個詞中國，我們發現作者描繪的畫面在顏色上有什么變化呢？

學生：通過這兩個詞，能體會到“一明一暗”的畫面色彩。

教師：作者在用“霪雨霏霏”這個詞的時候，我們能想象到陰雨連綿的景象;在用到“春和景明”這個詞的時候，我們能想象到春天鳥語花香的畫面，從用詞角度，我們就能體會到作者用詞的準確性和凝練程度。所以同學們在今后的寫作中，我們也要向作者學習，注重用詞的方法與技巧。

七、教學反思

以岳陽樓記為例，教師首先要介紹岳陽樓記的寫作背景，作者的基本情況，進行新課導入的環節，讓同學們大聲地、有感情地進行朗讀，讀懂文章大意，理解字詞和上下文。體會作者的思想感情。在初中語文課堂上，字詞教學環節是教學的基礎，在教學過程中有著“四兩撥千斤”的地位，教師在語文課堂上，要合理地安排教學時間。控制好教學的速度。

因此，明晰字詞教學在教學過程中的地位和重要意義，教師加強字詞教學能夠讓同學們打下扎實穩固的基礎知識。從字詞教學的細節入手，來幫助同學們提高文學基本常識的水平和理解能力。字詞教學是初中語文課堂教學的基礎，教師要通過合理的教學設計，引導同學們對字詞的學習和理解，感受字詞在語義、語境中的用法，提高同學們文學的基本素養和能力，增強同學們的閱讀能力和理解能力，來培養同學們主動學習字詞的積極性。