初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的研究

楊娜

摘要：水墨畫是我國傳統文化美術的主要內容，是中華民族優秀傳統文化的一部分，在中學美術課程中占有著很重要的地位。現階段，由于我國經濟呈現飛躍的發展，學校在創作美術作品上越來越偏向于制作具有流行因素的藝術作品。所以，為讓學生更好的認識中華民族優良的傳統藝術，適應中學美術教育的現實需要，初中美術教師在授課過程中，必須把傳統元素與流行元素有效融合，加強藝術教育的革新與改造力度，進而帶動初中藝術教育的蓬勃發展。

關鍵詞：傳統元素;流行元素;初中美術;水墨畫

引言：中國水墨畫是國畫代表的一種，是中華民族優秀傳統文化的主要部分。繪畫教學的主要責任就是弘揚中華民族優良的中國傳統藝術文化精神，在短期美術教育中進行水墨畫教育不但可以弘揚中華民族的優秀傳統文化，還可以培育學生的審美意識，并增強學生對水墨畫內容的認識，讓其體會到中國水墨畫的魅力。但在中國經濟國際化背景下，西方主流繪畫的引進也在一定程度上影響了中國水墨畫的藝術文化精神傳統。所以，教師應以學生的現實需要為重，把中國水墨畫中的傳統文化元素與時尚流行元素有效地融合，并科學合理革新中國文化傳統繪畫教學方法，以提高學生的美術水準與藝術素質。

一、初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的作用

（一）豐富美術教學內容

傳統初中繪畫內容相對單調，且以描摹為主，不但無法調動學生對繪畫練習的興趣，還會造成繪畫課堂氣氛低沉。所以，教師們應把中國傳統元素與流行元素相結合，以充實美術內容。因此，在"筆墨千秋"一課的教學中，旨在充實內容，教師可采用舉實例的方法進行傳統文化元素和時尚流行元素良好的融合，引入"梅竹言志"和"靜物畫有聲"的創意技法，以調動學生對善于欣賞日常生活中各種藝術與美的濃厚興趣，從而調動學生對生活中的喜愛之情，并以此達到繪畫教育更具有教學意味、繪畫內容也有更為充實的目的。

（二）促進優秀文化傳承

我們的中華民族文化有著內涵豐富、多樣化的特征，還有民俗和詩歌等，這種傳統文化蘊含著中華民族的理念與思想，以及人類對藝術風格的獨特認識。在中學藝術課程中，教材把傳統元素與流行元素有效融合，有助于增強學生對中國傳統文化的認識，使之掌握古代水墨畫創造的特殊技巧，從而在今后的繪畫作品中進行對傳統中華文化的傳承。此外，將中國傳統元素和流行元素有效融合還可以充實學生的藝術教學內涵，從而拓展學生的認識層次[1]。

（三）提高學生對水墨畫的興趣

優秀傳統文化藝術經過了數千年的發展，已蘊含著相當豐厚的文化精神內涵，而水墨畫亦不例外，其藝術表現形式也獨具特色，一直受到中國人民的廣泛歡迎。在多元化的社會環境下，中國傳統社會文化受到了西方文明和流行文化的侵襲，身為教育者，我們更應該重視對中國傳統社會文化的傳承與弘揚，在中學美術水墨畫課程中，加大了對中國傳統文化教育的滲透，以培養學生對水墨畫的濃厚興趣。例如，教師可把學生喜聞樂見的卡通漫畫等人物形象以水墨畫的形式表現出來，調動學生對繪畫學習的濃厚興趣，從而培養學生的藝術素質。

二、初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的教學策略

1、深入探究教學方法，促使學生積極發表想法

在中學的美術水墨畫教育過程中，要將流行元素和傳統元素二者有效融合，而不能把二者加以單純的疊加。首先，由于地區間有著顯著的文化區別，而各個地區又有著各自的特點，所以，教師們在實際運用過程中并不要單純地照抄，而需要加強探究與創造力度，并根據各自的文化特色選用恰當的教學方式，以合理融合流行藝術文化的元素[2]。比如，在講解"出水芙蓉"這第一節課時，首先教師應該以分組的形態積極組織學生開展研討和交流活動。在我國文化中，荷花代表著祥瑞如意，荷花又被稱之為"花中仙女"，形象清純高潔。而我國文人和蓮花之間的感情也由來已久，而蓮花又承載了人們許多對美麗的向往。所以，在以"荷花"為題材的藝術與水墨畫課程中，教師們應該通過給學生們講述我國傳統文學中關于荷花的詩詞故事，給學生們營造濃郁的藝術意境，從而調動學生的創意情感。

2、從實際案例出發，實現元素的有效融合

水墨人物畫作為繪畫課程的重要內容，它有著繪畫課程的某些共性，如對學生的自學能力給出了較高的規定與標準。這樣，教師們在中國水墨畫的課堂教學過程中，才能全面訓練和提高學生的自學能力，并將其作為中學美術課程的重要內容。同時，在課堂教學過程中，教師們必須緊密結合美術課程目標，發揮引領功能，以增強學生討論的積極性與主動性，以便于更好地進行傳統元素和流行元素二者之間的有效融通。比如，在講授的"利用中國元素來設計"這節課時，教師就能夠通過水墨畫教學，讓學生運用水墨畫形式創造一樣物品，在該物件中進行傳統元素與流行元素的有效融入。

3、借助多媒體技術，讓教學更具科技含量

水墨畫課堂中離不開鑒賞與模仿，而欣賞本身也是學生藝術美學體驗的一種重要組成部分。在水墨畫課堂中，教師們能夠運用多媒體，使課堂更有科技含量，課堂氣氛也變得更加輕松愉快[3]。因此，在進行教學中，教師用音樂和錄像的形式放映了國畫名家的水墨畫創作，并引導學生觀看了各個時代的水墨畫創作，以體會名家的藝術風格和藝術魅力。而現代多媒體的使用也帶來了水墨畫教學中更多的靈活化。在一個課堂中，可以首先讓學生觀看齊白石的作品《蝦》，然后再觀看蝦在水中游的畫面，學生就會十分感嘆，紛紛表示齊白石畫的《蝦》與真的簡直一模相同。

結束語：水墨畫，是中華傳統文化的瑰寶。針對學生進行的水墨畫教育改革并不是一朝一夕就能夠實現的，而是要求教師們積極地探索與研究，并針對學生的學情對水墨畫教育加以大膽變革與創造。教師們需以學生為中心，以學生的身體發展特性為基點，大膽地把中國傳統元素與流行元素融入在一起，給水墨畫教育創造更多的可能性，給學生的創造與想象創造更寬廣的空間。

參考文獻：

[1]張麗娟.略談初中美術教學中傳統元素與流行元素有效結合的教學模式[J].中國校外教育，2018（16）.

[2]陸惠芳.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學分析[J].美術教育研究，2018（01）.

[3]王璐.淺談初中美術教學中傳統元素與流行原色的有效結合[J].文淵（高中版），2019（04）.