小學英語教學中引導學生樂學策略之我見

邵曉娟

摘要：當前來說，伴隨著小學英語新課標改革的實施，一線教育開啟了如火如荼的教學改革之路，在教學改革的探索過程中，不少教師都為教學有效性的提升搭建了“花架子”，筆者認為有效的教學更多應該是對教師的考驗，教師作為教學的引導者，是否能夠擺正自己的位置，經營好自己的角色，營建好課堂教學的氛圍，這點非常重要，所以我自然聯想到了教師對學生的嚴與寬的這個辯證統一的關系，本文結合嚴與寬的辯證統一關系，闡述如何引導學生在快樂的氛圍中掌握英語知識。

關鍵詞：小學英語教學;寬與嚴;辯證統一

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

仔細研讀小學英語新課標發現，英語教學肩負著重要的任務，然而當前來說，小學英語教學課堂的開展由于受到傳統的刻板的教學理念的影響，使得課堂改革的成效并不高，這個收效不高的核心因素在于教師無法擺正自己的位置，有的教師要么過于嚴厲，使得課堂始終被一種嚴厲的氛圍所籠罩著，使得學生思想上無法“放開”，也就限制了學生的聽說讀寫能力，而有的教師又過于寬松，使得學生懶惰心理上浮，學習積極性和自覺性很差。所以我想要想獲得比較高的教學成效，教師必須擺正嚴與寬的辯證統一關系，剛柔相濟才是一個英語教師應該擁有的魅力，也是作為課堂引導者，應該具備的能力，以下是筆者關于小學英語教師嚴與寬的幾點教學實踐探索：

一、嚴謹有效，潤物無聲

在學科教學中，教師首先應當是嚴謹的，對于學科教學來說，英語學科注重的是對一個人聽說讀寫能力的培養，英語單詞不能說錯、不能寫錯、語法知識點不能搞錯，這里面就涉及到一個嚴謹的問題，為了實現教學的嚴謹，教師需要以嚴謹有效的方式來投入教學，才能達到潤物細無聲的教學效果。教師要用自己的嚴謹來感染學生，我們腦海中的固定思維是嚴謹是獨屬于學術研究這一類人的，其實英語教師自身也要具備嚴謹的教學風格。比如以我的英語教學為例，我在教學中一貫將嚴謹的教學作風呈現給學生，課堂上一般情況下是比較嚴肅的，但是并不意味著始終一板一眼，我想新時代的教師沒有不茍言笑，始終將一副生冷的面孔面對學生，而是可以將這種嚴謹有效的教學作風達到潤物無聲的效果，讓學生心理上對你產生認同感。比如有一次針對一個單詞的用法，學生們在課堂上及時對我進行了糾錯，有一部分學生對我表示認同并不認為有錯，像這種情況我覺得教師就可以鼓勵學生大膽的質疑和糾錯，這節課堂上，我對于學生的質疑和糾錯表達了認可，并且表揚了他們，隨后為了讓學生們對疑難知識點有一個更為清晰、深刻的理解，我當場帶學生一起翻閱字典，這節課雖然為了糾錯花費了一定的時間，但是在潛移默化中引導學生受到我嚴謹作風的影響，懂得以后要敢于質疑、勤于分析探究。

二、嚴于律己，寬以待人

教師的師德是照亮學生進步的燈塔。在教學中，教師是學生的一面鏡子，教師素質的高低決定了教學成效的高低，所以我認為在教學中，教師要做到嚴于律己、寬以待人，有的教師對自我的要求不高，但是對于學生卻異常苛刻，這樣的工作態度很難保證教師在教學中達到以德服人的目的。我認為教學中教師要寬以待人，比如結合小學階段學生的身心發展特點，以寬和來對待自己的學生，比如在課堂上教師可以很嚴肅，但是到了課外，學生和教師可以很放松的進行交流和交際。我認為一個教師要同時做好多個方面的角色，新時代的教師不能僅僅是傳聲筒，而是要在教學中與學生建立起亦師亦友的關系，課堂上是教師，課堂外是學生的朋友，通過這種亦師亦友關系的建立，才是嚴與寬的最佳詮釋。在教學課堂中，我一般很嚴肅，在課堂外，我會與學生打成一片，像朋友一般進行交流。比如有一次在課堂上我嚴肅批評了考試作弊的學生，學生當堂也流下了悔恨的淚水，到了課堂之外，我與這個學生促膝長談成了無話不談的朋友，她私下表示那次作弊內心確實非常懊惱，甚至覺得無顏面對我，我通過像朋友一般與她交談，告訴她只要從此以后改正就依舊是我的好學生。通過這種亦師亦友關系的建立，我發現學生對于教師的認可度更高了，在開展英語教學的過程中也更為順利和高效了。

三、嚴厲糾正，喚醒自覺

在英語教學中，教師也會遇到個別問題學生，這些問題學生包括一些學習上的學困生、后進生等，對于有的學生形成的非常不好的學習習慣，教師是應該縱容還是應該糾正呢？我認為一個寬和的教師并不是始終保持和顏悅色，有的時候也要保持一定的嚴厲，對于學生身上呈現出來的一些壞習慣，教師要嚴肅處理給予糾正，比如針對班級中的一些學習自主性很差的學生，教師就要嚴厲糾正，喚醒學生參與學習的自覺性。小學階段需要對學生學習目標、學習自覺的激勵和喚醒，這是一個關鍵時期，所以我想針對一些習慣上的、性格中的一些缺陷，教師要給予及時嚴厲的糾正，以引導學生形成學習的主動性和自覺性。評價改革作為小學英語新課改的重點，以往的評價都是基于成績、分數、等級的角度出發，從一定程度上來說，嚴重挫傷了學生學習的積極性，改革評價就應該從寬容、和諧的角度出發，教師要捕捉每一個學生的閃光之處，比如我在平日的作業上會給每一個學生個性化的評語，特別是對于學困生，我會挖掘閃光之處，進行鼓勵，Afallintothepit，againinyourwit.（吃一塹，長一智）Clumsybirdshavetostartflyingearly.（笨鳥先飛）;Hastemakeswaste.（欲速則不達）……通過這樣的激勵性的語言給予學生信心。同時，良好的師生關系也可以通過平日課下的交流做到，比如我平日課后都會與學生充分交流，了解他們的一些想法，比如溝通中，有的學困生會提到自己在學習方法上的困惑，我會耐心給予指導。在當下這個物欲橫流的社會里，很多享樂主義、功利主義的理念不斷充斥著我們的生活，有的時候，就連校園這片凈土也未免會受到污染和影響。而作為教師，作為一名小學英語教師，我認為教師要始終保持自己的情操和自我，始終在教學中擔任教學引導者的角色。我有時候會想，我們教師應該在教學中扮演怎樣的角色呢？如果說將學生比作馬，我希望他們馳騁在原野上，能走多遠就走多遠，如果將學生比作樹，我希望他們是原野上的樹，能長多高就長多高。作為教師，我希望給予學生的是陽光和雨露，我希望是我能詮釋“嚴”與“寬”的教學理念，給予學生光與熱，做一個百花園中的施肥者……

參考文獻

[1]李子媛，英語教師的“寬”與“嚴”，[J]，讀與寫（教育教學刊），2013.9

[2]王蓮鳳，“寬進嚴出”的思考——談擴招后如何搞好低年級英語教學，[J]，廣西教育學院學報，2010.5