高中歷史課程結構中的教學改革創新研究

付曉萍

摘要：中學歷史文化教材結構形式長期以來是采用人教版的構成模型。在斷代史的基本上，先是劃分為社會文化史，政治學史，國民經濟史，而后又劃分為了國內外史和國外史。在這種結構模式的教學理念指導下，歷史被分解，而人類歷史發展上出現的諸多不同歷史事件所形成歷史的種種因果、影響，也是由于諸多歷史原因而相互交錯影響產生的結果。本文也將著重從歷史新課改中的教學實踐中入手，淺談新課程在我國高中歷史學科結構上的重大嘗試和創新。

關鍵詞：高中歷史，課程結構，教學改革，創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在我國，面臨著信息化時代的沖擊，原有的教育模式已經不再符合時代發展的要求。所以進行高中歷史學科結構中的教學模式的變革和創新是符合時代的需要以及新課改的需要。因此針對歷史課堂中的教學現狀與新課改要求的差距，教師既要呈現出符合學生實際需求的課堂狀態，又要幫助學生高質量、高效率地學習歷史課程。

一、新形勢下歷史教學有哪些新方法和新方式

在新課改日益推進的今天，尤其再加上《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的推廣和實施，受到了各界的普遍重視。唯有對教育新理念有深刻的認識與充分的理解，才能更進一步為對高中歷史學科的高效教學活動制訂出更加符合當前趨勢的實施大綱與教學模式。當下，在史學科研工作的飛速發展、考古研究工作的不斷深入，對許多史學事物有著新的認知和補充，這也為一線教學工作者深入研究中國歷史重大事件提出了新的參考。

為了更好地適應教育發展的需要，推行新課程改革。新課程改革開始實行新的三級課程體系

——國家、地方和學校的三種課程體系。這樣的教育改革，使老師在歷史教育過程中能夠采取更為靈活多樣的教學方式和教學工具，只需要將課本作為課堂的輔助材料，再也不用過分地依賴于課本。在過去的課程中，老師應該是歷史教學最堅定、忠誠的課程使用者，新課教改又需要歷史教師必須要迅速轉換角色作為新課程歷史課程教學中的鉆研者、實踐者。利用校本課程、圖書館、網絡資源以及國內同行所研究過的重要歷史文物資料等豐富資源，教師可以不斷地在實踐中對我們自己原有的傳統歷史知識結構上加以進一步完善充實與改革創新，進而逐漸形成一種與當今時代發展同步發展的現代歷史教育的新的思想，更能利于教師將歷史知識更好地、系統地傳授給廣大學習者。

二、改變高中歷史課程結構的策略

1.重視培養學生的創新意識

在歷史課程的教學過程中，不應該讓學生不加思考、盲目地接受書本上的歷史觀點和結論。教師要創造機會，培養學生的創新意識，鼓勵他們剖析歷史上的事件和人物，這樣才能有效地促進學生學好歷史。書本上呈現的的歷史和人物事跡，只是學術研究者們站在特定角度撰寫的，并不是完全正確。必須要從其他角度讓學生去分析和思考，這樣才能系統地還原歷史事件、洞悉人物的基本特征，從而得出自己的思考與結論。創新性理念的運用，促使學習者從過去單純理解書本理論知識的情感認知，提升到經過全方位剖析和評判后，對同一個事情和角色有著新的理性認知。理念的創新對學生的學習和搭建史學結構有著質的飛躍，而且學習者靈活把握歷史知識的能力得以培養和提升。因此，積極鼓勵學生對歷史知識的理念加以創新，實際上也是新教學理念實施的重要特征。

2.多多進行教學反思

在過去的教學理念上，教學設計與教學實施存在一定的差異，甚至大相徑庭，這就要求教師必須要從實際的學情出發，提出有針對性的教學方法，進行有效的歷史教學。由此可得，在新課程改革的浪潮中，教師沒有對教學進行深刻反思，這樣的教學設計無疑是不完整、不科學、不合理、低水準的，更進一步說明了，教師要在教學中及時進行反思，并設法做出更符合實際的課程設計。

3.提升自身的教學觀念

在不斷發展的當今社會，高中歷史教師要認真學習和研究《新教學綱要》的精華，保持終身學習的熱情，不斷地改變自己的教育理念，選擇適應于當前歷史教學要求的教育方式。原有的價值觀一旦形成，人自己的思考方法、價值觀念、生活方式、行動方法也會固化，俗話說：冰凍三尺非一日之寒，所以改變固有的觀念并非易事。但一旦故步自封，就會靜止不前，高中歷史老師要更好地進行教學，就必須先摒棄落后的思想和觀點，去舊存新。激發學生的學習潛能，引導學生利用豐富多樣的資源條件，多形式地了解一下歷史發生的背景，從而使事件變得更加的生動，易于理解。多激勵學生開展小組互動與小組討論，自主探索，才能更深切地感受到歷史的迷人之處，對歷史的理解更加深刻。

結語

總而言之，歷史學科在高中學習階段具有舉足輕重的地位。歷史事件的因果關系、影響等各個要素之間，環環相扣，就決定了它是一門非常系統的學科。新課程改革要求，歷史教師要堅持“學生為主體，老師為主導”的原則，結合實際因人施教，激發學生們自主學習的學習動力，事半功倍地提高歷史課堂教學的方法和途徑，歷史學科這一領域一定會取得令人矚目的教學效果，新課程改革的道路會越走越順暢！

參考文獻

[1] 吳云山，朱燕妹. 基于主題教學的高中歷史新課程教學策略探究[J]. 考試周刊，2021（75）：142-144.

[2] 賈宇飛. 德育教育在高中歷史課堂教學中的實踐研究——以《辛亥革命》為例[J]. 科教導刊-電子版（中旬），2021（3）：208-209.

[3] 馬江龍. 主體教學在高中歷史教學中的應用策略[J]. 電腦愛好者（電子刊），2021（3）：138.