融教學于生活

周麗

摘要：陶行知先生提出“生活即教育”，他所推崇強調的是供給人生需要的教育。學科教學，不能僅僅錮囿于書本，只有與生活結合，才能彰顯生機活力。突如其來的疫情，延遲了開學。然而停課不停學，當下，在“眾志成城、防疫抗疫”大背景下，更應激發每個學生去發現生活中的真善美，感動于生活中的義無反顧、執著逆行，振奮昂揚“抗疫”精神。在古詩文教學中，更應充分挖掘古詩文中的“真善美”，與生活相融，滋養學生，鼓舞奮發。

關鍵字：生活教育，古詩文教學，抗疫精神

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

陶行知先生“生活即教育”理論中指出：生活教育是生活所原有，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。

語文學科教學，要充分挖掘文本中的精髓、實質，與生活、實際相協互融。共同促進學生的長遠發展。

課例設計的緣由：

停課不停學，沸沸揚揚的線上教育，學生在家繼續自覺地學習，是學生在這特殊時期獨特“抗疫行為”。如何能讓學生在學習中能耐得住寂寞，學得出效果，在這特殊時期磨煉他們的意志品質呢？語文學科的德育指引功能將發揮積極作用，語文學科是通過一篇篇文質兼美的文章來彰美啟智的。聯系當前疫情，挑選適宜的文本，在教學中聯系實際，讓學生在學習課本知識的同時關注社會、關注社會積極正能量的事件人物，不斷在潛移默化中成長自我。古詩文蘊意豐富，言簡意賅卻又耐人尋味，更易激發聯想想象，疫情當前，學習古詩文，由古詩文的意境聯系現實處境，與詩人感同身受、與詩情共鳴、感悟當下，提升素養。

課例設計目標：

1.結合當前眾志成城，抗擊疫情的大背景，要激發學生去發現生活中的真善美

2.充分挖掘學科中的“真善美”，滋養學生內心，鼓舞奮發

3.在古詩文情理的品讀中，提煉精髓，感化學生。

課例教學過程：

一.導入

時值2、3月“小雨如酥”“草色迷蒙”“綠柳才黃”的早春時節，天漸暖，越發向往到戶外舒活舒活筋骨、抖擻抖擻精神，通過呈現一幅幅在校園朗朗讀書、在公園勝日尋芳、在商場逛玩餐飲的尋常生活場景，引發共鳴，激發對外界生活的向往、對回歸課堂的渴盼……然而，這一場突如其來的全國范圍蔓延的疫情，擾亂了我們正常的生活秩序。

今天就讓我們在古詩文的學習中汲取養分、豐盈精神，以我們的方式，對抗這肆虐無情但又終將潰不成軍、倉惶逃散的疫情吧。

二.學習《約客》：感受淡泊，享受幽獨

約客

南宋 趙師秀

黃梅時節/家家雨，青草池塘/處處蛙。

有約不來/過夜半，閑敲棋子/落燈花。

整首詩寫詩人等待客人，但客人終未赴約一事。他一直等到過了夜半，邀約的客人還沒來。夜半是十二時辰里的第一個時辰，從午夜23時至1時，也是一天的最后時刻。可見，詩人等待時間之久，等待的執著，可是最終客人還未來，其內心悵惘、無奈不言而喻。

在等待時，詩人被屋外梅雨時節的雨聲、長滿青草的池塘邊的陣陣蛙聲吸引了。

詩人邊看著景，邊做著敲打棋子的動作，“閑敲棋子落燈花”，這句的核心是“閑”，在無聊孤寂中，我們也能感受到詩人的一份悠閑，一份自我派遣的豁達。詩人追求的即是一種淡泊、隱逸的情懷。他能忍受并享受著孤寂。從詩人的那份 “閑”意中，我們似乎能領悟：只要心境淡泊，則不論何時何地都能體會“幽獨”的歡欣！

一份恬淡、從容、鎮靜、慎獨是無論遇到生活中大大小小的事，必須秉持的健康良好的心態。

三.學習《登飛來峰》：高瞻遠矚，無畏阻礙

登飛來峰

北宋? ?王安石

飛來山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日升shēng。

不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。

教學中圍繞兩個問題展開：

1.這首詩展現了詩人的抱負和氣魄，你感受到了嗎？結合詩句談談。

詩中展現初涉宦海的詩人內心的宏偉抱負和不凡氣魄。 “聞說/雞鳴/見日升”，用典，流露詩人心懷像那只天雞一樣要一鳴驚人、一呼百應、成為眾人之首的愿望。畫龍點睛的最后兩句，詩人有意倒裝，更是強調了自己“身在最高層”，隱喻了自己要站在政治上的最高決策層的心聲，他勇往直前地追尋著自己的目標，全然不畏懼追尋過程中的重重障礙。最終當上了宰相，實現自己試圖變法“矯世變俗”的愿望。可見，一個人有著遠大的目標是多么重要啊！

這首詩“不畏”、“最高層”，豪壯之語，透露著堅定、自信。“不畏艱險，堅定目標”是非常寶貴的品質。一次又一次，逆行前行的英雄們，他們就如同青年王安石那般英勇無畏、滿腔斗志。

四.學習《游山西村》：樂觀探索，靜候轉機

游山西村

南宋? 陸游

莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚tún。

山重水復/疑無路，柳暗花明/又一村。

簫鼓追隨/春社近，衣冠簡樸/古風存。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

設疑：領悟文中蘊含的哲思，結合現實疫情，談談你的啟發。

陸游此次的游歷，完全是無意游覽，令他驚喜萬分。 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”堪稱妙筆，蘊含著深刻的哲理：要堅定信念，樂觀前行，不斷探索，轉機往往在不經意間出現。

“走過去，生命像花兒一樣開放，走下去，天上太陽正晴！”我們要不懈堅持，堅定信心，樂觀前行！

五.學習《木蘭詩》：義無反顧，榮歸故里

1.談談民歌中木蘭的形象。

《木蘭詩》木蘭孝親忠國的巾幗英雄形象深入人心，她是征戰時的女英雄，謹小慎微，十多年的征戰中既能注意保護自己，未暴露身份，又能屢立戰功。她淡泊名利，拒絕封賞，辭官回鄉，選擇平靜普通的生活。她的家國情懷，實屬讓人佩服稱贊。

2.在這次戰“疫”中，你又認識了哪些新時代活生生的木蘭呢？

疫情就是命令，白衣就是戰袍，敬畏生命，大愛無疆江北醫院消化內科醫生夏思思（以身殉職）;

每天工作十幾個小時，為不浪費防護服，不敢喝水、不敢上廁所，查點暈倒在病房。父親患癌癥住院，卻無暇親自照顧，這是大冶市人民醫院感染科醫生曹慧。

郭琴、張美玲、肖思孟、朱海秀;

……

生活是教育的不竭動力，在具體的教學過程中，融入生活實際，學生更能深切地領會詩歌，讓相隔久遠的詩情變得越發動人、生動。教學中勾連生活，激勵著孩子們在現實中踐行詩情，提升品質修養。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知文集（修訂本）[M].江蘇教育出版社，2008. 354～362