互動教學在初中英語教學實踐中的運用

張芬清

摘要：互動教學模式是基于新課標發展需求衍生的教育理念，它的主要目的是加強師生之間的溝通，促進學生在實踐中對英語的理解更為深入，從而促進英語的學習，從而提高英語的學習效率。交互式和英語的組合可以通過多種形式的教學活動來實現，使其更好地發揮其優點，突出各階段的功能，從而提高英語教學的整體水平，增強和提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中英語;互動教學;實踐運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

運用互動教學方法，能夠促進教師與教師的互動，并能讓學員在課后對所學的知識進行反思與歸納。在中學英語課上，老師要充分利用學生的主觀能動性，在課堂上布置問題，采取“換位”式的教學方法，使課堂上的教學活動得到合理、高效的安排。為了增強英語教學的實效性，還應通過培養學生的互動性來促進他們的學習。在對知識的理解中，利用交互式教學策略，充分利用了學習者的主觀能動性，提高了課堂上的復習性。

一、互動教學與英語認知教學相結合

在中學英語課堂中，認識是一個重要的學習內容，它能使學習者獲得英語詞匯、語法等基本英語知識。許多英語認知課學習效果差、學習積極性低的根源是其自身的干渴和抽象，是學習過程中必須通過學習的過程來提高的。但由于初中生自身的注意力不集中，造成了在認知學習上的不夠耐心、不夠細致。英語老師要把交互式的教學與英語的認識相融合，使英語的基本技能得到鞏固，并通過有趣的交互式方式來培養英語的認識。因此，在這種情況下，可以運用各種交互手段來表現出其興趣特征，從而加深英語基本功的鞏固。首先，在英語詞匯認知中引入交互式教學，通過采用科學的方式提高英語詞匯的認識和學習效率;大家都知道，英語詞匯是學生的必備知識，也是相對單調的英語教學，可以提高英語詞匯的學習效率[1]。

例如：在初中英語“How do you get to school？” 在一堂課的課堂上，詞匯認知的教學目的主要是為了讓同學們更好地理解英語的使用方法。英語老師可以利用課堂教學中的“互動性”來指導學生和老師的交流，運用多種媒介手段來表現各種載體，用游戲和交互的方式來幫助英語教學，提高英語的認識。

此外，交互式英語語法教學可以有效地提高學生的認知水平。許多學生不能充分地把握英語的文法，其根源就是沒有運用好的科學的教學手段。要解決這一問題，應采取強化交互的方式，如采用協作式教學等手段，使其更好地掌握英語的使用技巧，進而提高英語的整體水平。所以，將交際法應用于中學英語課堂的認知教學，能提高學生的認知能力，讓他們在一個快樂的環境下對所學的知識進行理解。

二、互動教學與英語寫作教學相結合

作文是英語的一個關鍵部分，也是一個難點。在培養學生的英語綜合應用的同時，還應加強英語教學的廣度和深度，加強對英語應用的認識。把交互式與英語作文的教學有機地結合起來，可以做到與學生的生命緊密相連，注重學生的交互性評估。英語作文和作文在形式上有類似之處，但在實踐中卻有不同之處。英語作文教學最大的難點在于英語和中文之間有很大差別，而英語的書寫習慣是學生用中文來完成。要解決這個問題，提高英語的寫作能力，應把英語作文和交互式的教學有機地融合起來，既能讓英語作文更有趣，又能提高英語的寫作能力，從而幫助他們在英語作文中沖破困難，抓住要點。因此，英語老師可以把生命的因素融入到英語作文的教學中，讓他們能夠更好地利用生命的要素來加深英語作文的內涵，從而提高英語的學習效率。此外，在英語作文中，交互式的教學要素可以在評估階段得到充分的反映。評估是英語作文必不可少的一個重要部分，它的基本目的是讓考生對英語作文進行歸納歸納，找出其優點與缺點，并對其進行深度研究與探索。例如：在初中英語“Will people have robots？” 在一節英語的教學過程中，老師可以按照課程的教學目的來安排學生的作文，并指導他們把這門課程的主要內容的句型和句式結合起來。在英語作文評估的關鍵部分，老師可以利用交互因素的影響，利用與同學們的交流，來對英語作文進行深入的剖析，從中發現自己的優點和缺點。這樣一種交互式的作文評估方法能夠使學生能夠適時地認識到自己的優點以及他人的優點，從而提高自己的水平。同時，也能使學生正確認識自己的缺點和缺點，從而采取科學的措施來提高英語作文的學習效率。所以，把交互性的學習要素和英語的作文教學有機地融合在一起，可以用許多不同的方法來實現，從而在不同的交互中培養英語的能力。

三、互動教學與英語口語教學相結合

結合高中英語課堂互動與口頭課堂相結合的教學方式，可以很好地解決目前我國高中英語口語水平偏低的現狀。英語是一種交際手段，它在課堂上起著舉足輕重的作用，它能使英語更好地應用于實踐，從而實現“學以致用”。交互式和英語的口頭交流是英語課堂的重要組成部分。學生們對這種形式的實習教學很有濃厚的興趣，而且由于其靈活多變，能夠針對具體的教學內容進行有針對性的設計。例如：在初中英語教學“What's the best movie theater？”的口語教學環節中，英語老師可以將交互性要素融入課堂，指導同學擴大課堂所學的知識，把所學的知識用節目表現出來。在這個過程中，可以充分激發學生的學習主動性，利用表現情景，使學習的內容在交互式中得到體現，從而提高英語教學的質量。所以，將交際法引入到中學英語口語課堂，能夠有效地提高英語的學習效率，使其英語綜合素質得到提高。

結語

將交互性教學納入中學英語課堂，其具體的實施戰略是非常充分的，可以把交互性因素納入中學英語教學的每一個階段，突出了學生的主體性，從而使其在交互性的基礎上提高英語的整體能力，實現多種英語學習的目標，從而實現整體的發展。

參考文獻

[1]馬曉云.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：282.

[2]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[3]李淑藴.初中英語課堂互動教學中問題與對策[J].才智，2014（01）