淺析生活化教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

陳曉清

摘要：現(xiàn)階段，在我國教育領(lǐng)域不斷改革的新時代中，小學(xué)語文作為重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的培養(yǎng)被社會各界人士所重視。通過生活化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、不斷思考，并從中感受生活的樂趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。此外，生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷完善教學(xué)方式，將之與生活實際結(jié)合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文根據(jù)生活化教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué);語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

如今，隨著新課程改革政策的推出，小學(xué)語文教學(xué)逐漸完善。但因傳統(tǒng)教學(xué)固化的原因，使教學(xué)中存在一些問題，從而影響學(xué)生綜合能力的提升，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此為解決此類問題，小學(xué)語文教師通過采取生活化教學(xué)的方式完善傳統(tǒng)語文教學(xué)中不足，并同時和實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在生活中提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，對語文課感興趣的學(xué)生越來越少，對語文學(xué)習(xí)越來越厭倦。原因是學(xué)生有思想但沒有智慧，有行動卻沒有熱情。因為教師沒有在教室里介紹生動的生活事實，也不允許學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實聯(lián)系的內(nèi)容。教師講得很努力，但學(xué)生根本沒有感覺到，因為這不是學(xué)生自己的經(jīng)驗，思想和感情的事實，是被動的，不愿意理解接受的。基本上，生活的事實不會出現(xiàn)在教科書中，教室或家庭作業(yè)中，這些生活的事實只能作為說明的角色出現(xiàn)。當(dāng)教師解釋某種觀點，證明某種結(jié)論并建立某種記憶時，生活的事實被暫時地提到課堂上，生活的事實不再是那些可以使人們充滿熱情的事實。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效措施

（一）語文教育應(yīng)切合實際

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，拓寬視野，鼓勵學(xué)生理解課文。加強語言和符號教學(xué)，對提高觀察和理解能力起重要作用。首先，教師可以安排學(xué)生搜索相關(guān)材料，進(jìn)行研究和訪問，并在準(zhǔn)備教學(xué)之前加深學(xué)生對課文生活的理解。教師應(yīng)以課堂為起點，實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，加強課堂與生活的溝通，使教學(xué)活動更貼近生活，并與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。某些課文中的某些人和主題在時間和空間上是與學(xué)生分開的，因此學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在研究中理解不完整，甚至?xí)霈F(xiàn)一些偏差。但是，某些課文的內(nèi)容在學(xué)生的生活中是正常現(xiàn)象，卻常常被忽略，或者學(xué)生所知甚少。例如有關(guān)動物的文章中所述，小動物對學(xué)生來說是非常常見的，但是很少有學(xué)生實際仔細(xì)觀察過它。教師應(yīng)為班級學(xué)生提供清晰的觀察任務(wù)，并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生了解其特點。觀察并知道，小動物的生活也豐富多彩，也充滿生命活力。另一個例子是，火云可以幫助學(xué)生觀察云，欣賞天空之美，并體驗自然界不斷變化的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生可以通過觀察和進(jìn)一步理解自然的內(nèi)容來學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)形式的生活化

教師可以開展生活化的教學(xué)方式，如戶外教學(xué)，討論教學(xué)等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是教師在課堂上面講解知識，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，然后去記憶這些知識。這種形式較為枯燥，造成很多學(xué)生不喜歡坐在教室聽課，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《黃果樹聽瀑》時，教師就可以組織學(xué)生開展戶外教學(xué)。當(dāng)春天來臨時，尋找就近的果樹，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。對果樹很多學(xué)生都比較熟悉，但是卻沒有認(rèn)真觀察過。等學(xué)生觀察完畢之后，可以組織學(xué)生開展討論，“為什么果樹可以改變顏色？”，讓學(xué)生暢所欲言。這種形式打破傳統(tǒng)的課堂模式，采用學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)的距離[2]。

（三）教學(xué)環(huán)境的生活化

教學(xué)環(huán)境指的是課堂的擺設(shè)狀況，包括桌子座位、海報張貼、課堂氣氛等。小學(xué)生年紀(jì)雖說不大，但卻有著一定的校園生活經(jīng)歷，他們的日常生活中也往往會發(fā)生一些童真童趣的事情，教師只要仔細(xì)觀察，就可以進(jìn)行生活化教育。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響持久的潛移默化的，因此生活化教育也需要教師在語文課堂中要設(shè)置與之相適應(yīng)的教育環(huán)境，并以此提升或營造濃郁的生活化氣氛。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級語文上冊《松鼠》時，能夠根據(jù)學(xué)生對松鼠的理解進(jìn)行生活化環(huán)境教學(xué)。在此階段教學(xué)開始前教師要為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在課堂下收集有關(guān)松鼠的資料，為教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)進(jìn)行之時教師還可通過多媒體設(shè)備播放松鼠的叫聲，并呈現(xiàn)和此段教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的松鼠圖片，以營造視覺與聽覺氣氛。教師接著給學(xué)生展示已準(zhǔn)備的松鼠資料，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是松鼠圖畫，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是松鼠剪紙，還有的學(xué)生親手畫一只松鼠。通過這種方式就給學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化情景，讓學(xué)生仿佛置身于松鼠的家園中[3]。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力得到充分提升。教師通過在小學(xué)語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生自主能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

[1]申青.生活化教學(xué)在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用分析[J].知識文庫，2022（06）：19-21.

[2]晁妍，馬秀佳.小學(xué)語文生活化教學(xué)的探究與思考[J].學(xué)周刊，2022（03）：11-12.

[3]敦金俠.淺談生活化教學(xué)理念在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2018（06）：29.