論小學低年級數學解決問題的策略

梁明月

摘要：由于我國教育不斷改革，小學低年級課程教學工作越來越受到社會及家長的關注，數學作為小學生的基礎課程，更是得到了相當多的重視，數學解決問題方面的教學工作吸引了越來越多的關注。在實踐中，教師還應遵循改革的概念，培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學低年級;數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

在數學學習過程中，最主要的是解決問題。問題是數學的核心，學生在課堂數學教學中有很多問題，如何解決這些問題是課堂教學的重點和難度。在數學課上，教師要對傳統的教學方式進行創新，要引導學生進行自主學習和解決問題，提升學生對數學學科的興趣，激發學生解決問題的能力;與此同時，教師應該引導學生掌握解題的技巧，從而促進學生的全面發展。

二、創造一個激發解決問題意愿的環境

興趣是最好的老師。情境教學有助于培養學生對學習的興趣。教師利用環境在特定的、生動的環境中指導學生。它創造了要求很高的環境，讓學生在環境中解決問題，提高了學生解決問題的意愿。例如，在兩位數的加減法中，教師利用多媒體技術，向學生展示了一道題目，多媒體上顯示出了一個小池塘，里面有20只鴨子，不一會，又來了12只鴨子，但是，一會10只鴨子上岸了，這時請問共有多少鴨子？學生被帶到這里，他們非常積極地調查了有多少只鴨子。在這種情況下，教師可以利用情景教學來提高學生參與教學的積極性，將課堂的無趣性轉化成學生樂于參與的積極性，與此同時，在閱讀圖片時，教師應該在此時注重對學生觀察力的培養，讓學生形成清晰的邏輯思維，這樣才能夠對解決問題提供清晰的思路。

三、找到與實踐相結合的解決問題的關鍵

解決問題的首要條件就是要對問題有清醒的認識。首先，學生必須仔細閱讀問題。不理解的點必須畫出來并反復閱讀。第二，重復主題，掌握關鍵字，分析關鍵字并理解;最后，找出已知條件和所需問題之間的關系。數學與我們的生活息息相關。因此，教師應該充分利用學生的實際經驗來幫助學生學習數學。實踐表明，在現實生活的基礎上，允許學生找到解決問題的關鍵，有利于學生的發展。這樣他們就能更好地解決數學課上的問題。小學一級計算應用問題的教學是學生掌握解決問題技巧的基礎。在教學中，我們應該有意識地引導學生討論定量關系和一些常用的定量關系，并要求學生記住這些關系。一輛車每小時80米，5小時有多少米？在教學過程中，教師應努力指導學生解決關鍵問題，結合當前的情況解決生活中的問題，促進學生自身的發展和進步[1]。

四、利用數形結合解決問題

教師在進行小學數學教學的過程中，要加強利用數形結合的方式開展教學，通過這種方式來促進小學生的思維發展，此外，教師可以利用多種手段來激發學生解決問題的潛力，最重要的是，讓他們思考問題。比如，讓學生們對始終進行仔細觀察，對三個指針的轉速、長短等等進行觀察，秒針和分針走多少圈時針可以走一圈？教師使用這種時鐘模式，讓學生對時間、分、秒有一個直觀的概念，使學生更容易理解教師所說的定量關系。因此，通過結合正規的數形結合方法，教師可以使知識內容更加清晰，幫助提高學生的思維能力。老師問學生們：校園里有九棵樹并排生長，然后我們在每一端又種了三棵樹?，F在有多少人？當時，為了便于學生思考，老師讓他們用數形結合來解決問題。學生們在紙上畫了九棵樹，然后畫了三棵樹來得到答案。數形結合的運用不僅僅能夠激發學生的開創性思維，而且也能夠激發學生解決問題的潛力。通過繪畫，我們可以比較直觀的圖像，幫助學生理解主題。對于復雜的應用問題，可以通過設計來理解主題，尋找各個數量之間的關系，通過關系分析等，來解決問題。比如，一包糖果，第一天吃一半，第二天吃剩下的一半，第三天是剩下的一半，還剩10顆，請問一包里面有多少糖果，這種問題對于小學低年級的學生來說相對困難，這時，教師可以幫助學生制作圖形，學生們很快就找到了答案。

五、解決問題能力

要培養小學第一年級階段學生解決問題的能力讓能夠對問題有詳盡的理解，建立自己的邏輯思維，這樣才能夠讓他們對問題產生清晰的認識，找到破解問題的策略。因此，教師要積極引導學生獨立自主的解決問題，同時，教師也可以讓學生在課堂上提出問題，通過自己提出的問題來找出解決問題的策略。比如講解乘法一節課的內容時，教師可以引導學生進行一些簡單的乘除計算，比如每一個盤子里有三個糖果，一共有五個盤子，那么一共有多少個糖果？教師在講解的過程中，要積極將日常生活和課堂內容進行結合，這樣才能夠讓學生腦子里進另一起清晰的思維邏輯，培養學生解決問題的能力[2]。

結論

綜上所述，要提升小學低年級數學解決問題的能力，就需要教師利用多種教學方法開展教學活動，同時也應該將家庭教育和學校教育進行結合，讓學生在日常生活中學會如何解決問題。簡而言之，在數學課上，教師應該注意培養學生解決問題的能力。教師應根據數學的特點，找到多種有效的方法來解決學生的問題。盡可能促進學生的發展和進步。

參考文獻

[1]錢春來. 小學低年級數學合作互學解決問題的策略[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（35）：2.

[2]陳冬英. 初探小學低年級數學小組合作學習解決問題的策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（013）：140.