小學低年級班主任班級管理藝術談

陳桂英

摘要：作為一名小學班主任，教師一定要根據學生的年齡，站在學生角度換位思考不斷的更新自己的管理模式，提高對班級的管理效果，全方位的提高自己的管理能力，使得學生全面發展。本文就以小學低年級班主任對班級的管理藝術進行簡要探討。

關鍵詞：小學低年級;班主任;管理藝術

小學階段是一個學生學習成長的重要階段。這個階段的學生學習知識能力低，對于知識的掌握與和理解能力不足，正處于價值觀與人生觀形成的初期，因此這個階段對學生進行正確的引導是十分重要的，有助于學生的將來的健康發展。因此，這就要求小學低年級的班主任在教學過程中對學生進行合理的管理，充分展現自己的管理藝術，幫助學生有效的學習與成長。

一、班級管理中愛的藝術

從孩子的角度來說，這個階段剛從幼兒園進入到學校，對于周圍的一切都是陌生的，對于一切的事物都存在著好奇心。教師作為與學生接觸時間最長的人，要在平常的接觸中，發現每個孩子的獨特之處，對孩子因材施教。發現每個孩子性格的獨特之處，教師在對學生的教學過程中，要做到尊重孩子的天性，讓孩子自主學習，充分表現自己的特長，讓孩子在活動中發現自己的獨特之處，與眾不同，樹立自信心。真切關注孩子自身的發展和探究的需要，發現幼兒的無限可能。在活動中培養動手、動腦、互相合作的精神。讓幼兒在學中玩、玩中學，培養了學習的樂趣，為今后的學習生涯奠定堅實的基礎，不斷釋放學生的天性，使得孩子的學習樂趣大大提高。在幼兒犯錯誤之后，教師要以一顆寬容的心來面對孩子的錯誤，教師以鼓勵的方式來幫助學生改正錯誤。

在新的教育理念下，教師要懂得站在學生的角度思考問題，以學生的年齡見解來看待這個問題。學生年齡尚小，對于好多事情都沒有正確的認識，這就要求教師在教學的過程中，設身處地為幼兒思考，用心的關懷學生，像媽媽一樣的溫柔的對待孩子，不能因為孩子犯錯誤就對幼兒進行嚴厲的批評，那樣會使得學生打心里對教師產生恐懼的心理，學生在心底從此埋下了恐懼的種子，伴隨著他一生的發展。每個人都有控制不住自己情緒的時候，然而，如果教師在教學中沒有控制好自己的情緒，在教學中對學生沒有耐心，那么就會使得在教學中，當學生犯錯誤后，老師對學生一定的處罰，例如新聞所報道的，體罰學生，打罵學生，這些對學生將來的發展都有著心理陰影，使得學生對學校，對學習產生反感之心，使得學生健康受損。因此，教師要做的就是不斷地提高自己的素養，不斷的學習使得自身素質不斷提高，控制自己的情緒，在教學中做到不因為自己的心情影響學生的學習。

二、選拔培養班干部的藝術

在班主任管理的同時，教師需要學生班干部輔助教師進行班級管理，在選班干部時，教師要做到發現每個學生的優勢，綜合學生的全面，采取學生投票選取的方式，從而保證選取的公平性。在班干部選取之后，教師對班干部進行合理的指導，每開展一項新的工作之前，要求班干部盡量預先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計劃，班主任給予修改、補充，然后再實施;若來不及事先商量的，則事后向班主任匯報，班主任給他們分析工作過程中成與敗。每開展一項工作，班干部都能或多或少地得到一定的經驗和教訓，工作能力也在自覺與不自覺中逐漸得到了提高。

三、培養良好行為習慣的藝術

在教學過程中，教師要做的以身作則，學生處在學習一切的年齡段，教師的行為方式是對學生最好的教育。在教育中，教師時刻謹記作為一個教師，要有一顆寬容的心，要用寬容、友愛的態度來對待學生。

對待學生做到一視同仁，對于成績較好或者學習成績較差的同學，都做到耐心對待，使得每一位學生都可以感受到教師的關愛與溫暖。

例如：在檢查班級衛生的過程中，教師發現一個班的衛生不干凈，紙屑滿地亂丟，垃圾不倒，黑板沒擦，如果教師這時候直接對學生進行批評，那么學生的心理會受到一定的傷害，但如果此時教師采取以身作則的方式，彎腰撿起地上的紙屑，孩子們看到這個行為之后，紛紛模仿老師的行為，動手將地上的碎紙屑全部撿起，丟到垃圾桶中。從此之后，學生一定不會將垃圾隨手丟棄，看到地上的碎紙屑也會隨手撿起來。有時候，教師需要在遇到事情的時候，改變處理方式，以身作則的教學，對孩子來說，以身作則的教學比口頭的教育使孩子牢記的更深。

四、培養學習積極性的藝術

教師要在教學中改變自己的教學方式，不斷學習新的教育理念，深度學習優秀的教育理念，結合自己的教學方式，對學生友愛的教學，真正的做到以愛育人。教師在教學中有著一顆寬容的心，本著學習的態度。在對孩子的就過程中，打破傳統教學方式，做到以學生為核心，一切的教育都以學生為主，在教育中體現自己的愛，讓孩子感受到愛。

在對學生的教育中，采取鼓勵的教學方式，學生學習成績進步、按時認真完成作業，教師都要給予學生及時的鼓勵，不斷的促進學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

學校開展多彩的課余活動，在學生的學習之余，學校開展一些課余活動來豐富學生的學習生活，來調節學生的心理。例如可以加強教育與社會的結合，這樣可以在學生學習的同時調節學生的心理，例如博物館、植物園、動物園、水族館、圖書館等，可以豐富教育的方式，蘊含豐富的教學資源。就拿博物館而言，博物館的教育類型豐富多彩，如館內的基本教育活動：由解說員講解館內文物、由專家開一次專題講座講一些易懂的知識、讓學生欣賞一些話劇表演和音樂劇、積極鼓勵學生參與有獎競答、鼓勵學生自己動腦發現問題、積極參與電腦益智活動等、到學校給學生提供一些專業的見解、給學生講解一些學習方面的知識、讓學生去館內實習、借給學校教材教具，幫助學生學習等等。

結束語：總而言之，小學低年級班主任的班級管理藝術對學生的教學起著不可忽略的作用。正確的管理藝術不僅促進課程、教育教學改革，提高教學的品質，而且還促進學生的自主發展，全面培養了學生的基本素養，教學做合一，為學生之后的發展打下了堅實的基礎，為今后的學習道路鋪下了基石。在教學過程中，班主任幫助學生自主學習，充分表現自己的特長，讓孩子在活動中發現自己的獨特之處，與眾不同，樹立自信心。真切關注學生自身的發展和探究的需要，發現學生的無限可能。給予學生無限的關懷，使得學生在一個充滿愛的氛圍中成長。

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