互聯網時代高校思想政治教育的解構與重建策略

鄭華 鄒慶華

互聯網時代語境下的高校思政教育創新轉型面臨著許多新機遇與新挑戰，這是因為互聯網時代有著獨特的文化機制與信息環境，互聯網給高校思政教育與管理帶來了一定的正負方面的影響。高校思政教育融合互聯網與全媒體技術意義重大，借鑒互聯網技術創新高校思政教學模式與方法，利用互聯網媒體共享平臺實現思政教育資源的高效整合，借助互聯網傳播優勢實現思政教育信息化和提升教師信息化能力，利用互聯網資源增強思政教育內容的公信力和吸引力，進而提升思政教育的實效性，以落實高校立德樹人的根本任務。為創新發展移動互聯網時代下的高校思政教育體系，要樹立思政教育生態系統思想以創新思政教育理念，要不斷完善高校網絡育人機制和營造良好的思政教育環境，還要不斷提升師生網絡信息化意識和自我教育能力。當下高校思政教育還存在知識生產碎片化、敘事主體多元化和話語下沉化等問題，因此，要結合高校思政教學實際，不斷強化協同治理和創新研究，以生成高校思政教育新動能和打造思政教育硬通貨;還要積極關注大學生多元化學習訴求和專業性要求，全面提升大學生思政教育效能;還要引入復雜性理論以推進高校思政教育探索，為促進高校思政教育能夠適應互聯網時代發展，需要不斷優化高校思政教育主體系統和完善教育機制，跨界整合思政教育大數據素材，以營造出一個開放性教育環境;從微觀上創新高校思政教育模式與途徑，從宏觀上創新高校思政教育整體范式，從大學生身心健康和成長角度出發構建一個完整的服務體系，從而促成高校治理能力的信息化和科學化。

為此，由馬云霞撰寫的《“互聯網+”時代高校思想政治教育研究》一書，有助于互聯網時代高校思政教育的解構與創新策略研究。作者著眼于“互聯網+”時代新常態下的“互聯網+教育”的變革，詳細分析和梳理了“互聯網+”背后所蘊含著的互聯網思維，分析了互聯網時代高校思政教育存在的各種現實問題及其產生的原因，以及互聯網時代下的高校思政教育面臨著的新機遇和嚴峻挑戰，探究了高校思政教育有效性發展方向與途徑。作者認為為契合互聯網時代下的教育對象新特點，高校思政教育要與時俱進地借鑒和運用互聯網思維，深入研究互聯網時代高校思政教育的有效路徑和策略。作為高校思政教育工作者要積極開放和有效利用“互聯網+”時代思政教育環境，注重思政理論學習碎片化重構，發展思政課程動態生成和教學多元相融等網絡化教育思維;積極變革大學生思政教學理念與模式、教學內容和方式方法;拓展大學生思政學習空間，引導他們運用正確的學習方式;針對互聯網時代下的高校思政課程變化，創設全時空網絡高校思政育人環境;有效設計思政教育課程內容和優化其教育路徑，積極轉變傳統師尊生卑的師生關系;積極構建信仰、信念和信心三位一體的理想信念體系;構建基于超星泛雅的思政課網絡教學平臺，以增強移動互聯網時代高校思想政治教育的實效性。總之，該書具有理論豐富、構思新穎、內容全面、重點突出、邏輯性強和方法多元等特點，為創新互聯網時代下的高校思政教育工作提供了科學指引，為高校思政教育工作改革與創新發展，提供了理論和實踐參考，也為互聯網時代高校思政教育體系的創新，提供了較為廣泛的范式參考和模式借鑒。

首先，作者在書中介紹了互聯網時代的到來。具體介紹了“互聯網 ”從何而來，闡述了互聯網的內涵、互聯網思維和互聯網時代的特征等。所謂互聯網思維是在互聯網、大數據和云計算等科技發展背景下的一種思考方式，是對教育、市場、產品和整個商業生態的一種重新審視;互聯網思維是跨越各種終端設備的，具備大數據、零距離、趨透明、便操作和惠眾生等特征。在闡述了互聯網的技術特征、傳播特征和文化特征基礎之上，還進一步闡述了互聯網技術帶給高校思政教育的機遇和挑戰問題。互聯網技術一方面大大拓寬了高校思政教育空間，擴展了高校思政教育內容和豐富了教育載體，創新了高校思政教育方法和增強了教育實效;另一方面也使教育者主導地位受到挑戰，導致大學生面臨價值和交往的選擇困境，傳統思政教育方式也遭受到沖擊。

其次，論述了互聯網時代我國高校思政教育的變革。具體闡述了何謂“互聯網教育”“互聯網 ”時代教育變革及思政教育變革等問題。互聯網教育就是把教育與互聯網科技進行融合的一種新的教育形式，把信息技術與教育教學進行深度融合，為教育公平助力;通過智能互聯實現教育資源共享，讓很多學校都能享受到優質教育資源。利用大數據分析推動教學效率提升，利用互聯網信息技術不僅改變了傳統思政教學模式、教學方法和手段，還可以開展新型教學模式理論和實踐研究，以激發大學生學習興趣和培養他們的學習能力，從而為實現我國教育公平創造了條件。

第三，論述了互聯網時代思政教育環境的優化問題。在互聯網時代高校思政教育環境具有廣泛性、復雜性、開放性、可塑性和意識形態性，同時，還具有物質保障、價值導向、感染熏陶、行為約束和精神動力等功能。高校思政教育網絡環境具有開放性、交互性、異質性、虛擬性、隱蔽性和海量性的基本特征，對高校思想政治教育產生了深遠影響，如海量信息擠占了高校思政教育時間，開放信息弱化了思政教育者權威，虛假信息削弱了思政教育的實效性等問題。為此，作者進一步闡述了互聯網時代高校思政教育環境的優化問題，作者認為，要把堅持馬克思主義的科學真理，體現在高校的辦學定位與思政理論課教學之中，體現在高校思政教育環境的建設與優化之中。高校思政教育環境的優化要遵循堅守立德樹人的根本使命，尊重客觀規律的基本要求，立足主動構建的戰略基點和堅持整體協同的基本方略等原則。還要充分利用國際環境推進我國思政教育改革與創新，利用經濟社會成果促進高校思政工作資源整合，構建“以文化人”的校園文化環境，搭建多方協同的大思政格局以促進社會和諧發展，營造清朗網絡環境以共筑新時代的青年精神家園。

第四，論述了互聯網時代高校思政教育的學習革命。具體闡述了學習與學習理論的發展、互聯網時代的學習變革和大學生思政學習面臨的主要問題，并對互聯網時代大學生思想政治學習優化進行了深入思考。還進一步論述了互聯網時代高校思政教育過程中的師生關系及其轉變，對思政教育者與教育對象進行了基本認識，探究了如何正確處理互聯網時代下的師生關系。在互聯網條件下要想改變傳統師生關系，首先，要解放思想以轉變傳統師尊生卑的觀念，轉變傳統師生“學本師授”的角色定位。在網絡時代教師需要更加專業、創意和彈性地激發大學生的開拓創新精神，成為大學生對信息和知識學習的協調者、指導者和組織者;還要轉變教師的教和學生的學的形式，傳統教學中教師往往忽視學生個性差異和個性發展需要，而運用互聯網技術可以靈活結合個別教學、小組教學和自學等形式，以增強教學的針對性和靈活性;利用網絡功能和網絡討論使得教學生動活潑和妙趣橫生，以實現個性化學習與個性化發展，從而實現師生之間的關系和諧融洽。還要拓寬師生獲取知識來源渠道、拉近師生之間的心理距離和轉變老師管理學生方式等。網絡時代下依然要體現以人為本的師生關系，互聯網時代下的師生關系仍客觀存在，師生之間的交際活動將趨向多重性和間接性，互聯網只為我們提供了一種教學工具，可以很好利用而不是依賴它，教師依然要關心愛護學生，學生依然要懂得尊重教師，因此，我們要辯證地看待網絡條件下的師生關系。C85D383D-26EB-4970-9116-18584BAD565D

第五，論述了互聯網時代高校思政理論課程的變革。作者在闡述了當前高校思政理論課面臨挑戰的基礎上，分析了高校思政理論課程形態的變化，闡述了互聯網時代下的思政理論課程的設計原則。還進一步創新與探索了互聯網時代高校思政理論課教學模式，闡述了當前高校思政理論課教學模式的瓶頸問題，具體闡述了基于翻轉課堂線上線下混合式教學模式構建的可行性、框架設計與探索。最后，論述了互聯網時代高校思政教育路徑的優化問題。鑒于我國高校思政教育還存在著各種問題，如多數教師忽略了學生學習興趣的有效培養，思政教學體系和教育內容相對單一，缺乏互聯網元素的有效融合，未能充分發揮互聯網平臺優勢，未能及時更新最新思政教育內容，師生缺乏應有的創新意識。因此，應該加強高校思政教育系統化創新。作者認為要堅守與優化思政理論課堂教學主渠道，做實與拓展日常思想政治教育主陣地，搭建與利用思想政治教育網絡陣地，完善與推進思想政治教育實踐育人，促進知行統一，加強思想政治教育師資隊伍建設，提高整體工作水平。

在互聯網時代環境下的微博、微信和自媒體等微平臺，已經成為大學生獲取各種信息和思政知識的重要渠道和途徑，同時，各種西方思潮無序傳播嚴重干擾了馬克思主義理念傳播，影響了思政教育質量。“互聯網+”教育呼喚著高校思政教育創新發展與變革，信息技術的快速發展，也使得高校思政教育解構成為必然趨勢，大學生美好精神生活的養成，也需要創新發展高校思政教育。互聯時代教育主體的泛化，嚴重挑戰了高校思政教育的傳統權威;大學生網民的“群體極化”，也挑戰著高校思政教育的榜樣作用;互聯網快速發展挑戰著高校教師的觀念與自我提升;互聯網的潛隱滲透與“信息繭房”，嚴重挑戰大學生媒介素養和思維認知;互聯網的虛擬隱蔽性，挑戰著高校對網絡輿情的監控監督。因此，在互聯網環境下重構高校思政教育體系，以創新思政教育的系統化和創新發展高校思政教育路徑研究，不斷完善高校思政教育網絡環境下所涉及的各項要素，構建生動有趣的思政教育場景以吸引學生積極參與其中。積極推進互聯網時代高校思政教育碎片化探索向教育內容、載體和話語的系統化創新轉變，從而實現高校思政教育系統化的創新。思政教育內容系統化創新體現在由傳統思想與道德教育、政治與法律教育、心理健康教育等，借助于互聯網技術平臺系統化地整合為國情與黨情、素質與能力、價值觀與生態、安全等教育，通過多樣化內容構成人的全面自由發展教育。思政教育載體系統化創新體現在運用現代信息技術優化傳統思政教育載體，如加強QQ、微信、微博和校園網站等建設，不斷完善和優化高校思政教育新載體，構建線上線下一體化思政教育平臺，從而實現思政教育新載體系統化創新。思政教育話語系統化創新體現在語境、內容、結構、敘事方式和表現形式等方面，積極構建互聯網時代思政教育話語體系，把政策話語的先導性與工作話語感染力、思政教育話語意識形態性與科學性、為社會發展服務與為人的發展服務等方面有機統一起來。

筆者認為，要積極探究互聯網時代高校思政教育系統化創新的實現路徑。首先，要樹立教育生態系統思想，創新發展互聯網時代高校思政教育理念，創新高校科研與實踐育人機制，提升協同育人功效，不斷完善高校網絡育人機制與體制保障，為高校思政教育系統化創新提供保障。其次，優化思政教育主體系統以形成多元主體動態協調與協同攻關的整體格局，構建良好的高校思政教育環境，形成良好的校園思政教育氛圍。第三，提升高校思政教育教師的信息化網絡意識和信息化素養，培養強有力的思政教育骨干和教育團隊，不斷創新和豐富思政教學方法以提升育人能力，引導大學生學會自我教育，將價值認同融入生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第四，轉變傳統思政教育觀念，促進思政教育與互聯網技術的融合，建設高校網絡思政教育新陣地，把握住高校思政與意識形態引領的話語權，加強高校互聯網與思政教育工作的融合發展，健全思政教育工作的保障機制以實現工作開展的規范化和系統化。第五，完善慕課教學平臺建設和運用情境微課教學，創設全時空網絡育人環境，建立新的思政教學模式，打造有溫度、有滋有味的思政課，完善思政數字資源建設與服務，開發設計有趣味和多元的思政教學體系，將思政教學與學生培養全過程相融合，為高校思政教育系統化與創新發展提供新空間。最后，挖掘互聯網時代蘊含的價值內涵，營造良好的互聯網時代育人環境以助力大學生全面發展，發揮網絡思政育人平臺多元優勢以激發大學生的主體意識，全面增強大學生思政教育的影響力與價值力。

基金項目：

2019年度國家社會科學基金項目一般項目“馬克思主義執政黨意識形態社會認同 ” （19BKS058）

書評人簡介：

鄭 華，女，教授，碩士，主要從事高校心理健康教育、思想政治教育研究。鄒慶華，女，教授，碩士生導師，博士，主要從事意識形態與思想政治教育研究。C85D383D-26EB-4970-9116-18584BAD565D