課程思政視域下高校教師教學魅力提升研究

苑素梅 周云鳳

摘 ? ?要：課程思政建設是落實立德樹人根本任務，取得積極育人成效的一項重要舉措。高校教師作為思想政治教育過程中的重要一環，提升其教學魅力有助于推動高校的課程思政建設。當前，高校教師在課程思政建設過程中存在對課程思政的作用認識不足、課程思政元素挖掘不深及與思政課專職教師協同合作不力等問題。提升高校教師的思想魅力、理論魅力、技術魅力、方法魅力，有利于發揮課程思政的育人功能，構建高校的“大思政”格局。

關鍵詞：課程思政;高校教師;教學魅力

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0038-03

進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題[1]。在課程思政視域下，高校教師負有為國家和社會培養德智體美勞全面發展的時代新人的責任和義務。高校教師只有不斷提升自身魅力，才能培養具有新時代特征的學生，為學生做好思想和人格的表率。因此，探究高校教師教學魅力提升路徑是涵養學生良好品行、構建友好師生關系和增強課程思政教育實效的應有之義。

一、課程思政視域下提升高校教師教學魅力的

必要性

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”[2]高校教師的言行舉止對學生的品行發展影響深遠，因此提升高校教師教學魅力至關重要。高校的課程思政建設對于高校教師提升政治站位、厚植家國情懷、推進思想政治教育教學、創新實踐教學方式、促進中國教育現代化等方面具有重要的作用。

（一）保證高校教師始終保持政治清醒，厚植家國情懷

高校教師是高校課程思政建設的重要參與者，其言行會對學生產生一定的影響，高校教師應嚴格要求自己，與思政課教師協同合作。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師。“思政課教師政治要強，讓有信仰的人講信仰，時刻保持政治清醒。”[2]在課程思政視域下，高校教師作為思想政治教育過程中的重要環節，擔負著教育學生成長成才的責任。高校教師在教育學生的同時也進行著自我教育，在思想政治教育過程中堅定正確的政治立場，學習馬克思主義理論的有關知識，學習和發揚中華優秀傳統文化，培養家國情懷。在課堂教學中，高校教師能夠將自身的情感和責任融入課堂教學，熱愛自身崗位，教育學生成為對中國特色社會主義事業發展有用的人才，賦予課程思政以新的活力。在實際生活中，高校教師言傳身教，在實踐中積累、創新，以自身堅定的愛國行為帶動學生的愛國熱情，為高校進一步深入開展課程思政奠定基礎。

（二）推動高校教師不斷創新思維，開拓視野

高校教師發散的思維和開拓的視野增添了教師的人格魅力，增強了課堂對學生的吸引力。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上進一步明確了加強高校思想政治教育隊伍建設的重要性，也進一步指出其發展的方向。這也使得高校教師在教學內容和形式上需要不斷創新。高校教師在課堂教學過程中，為了能夠給學生留下深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念和思維方法，必然會促使自身不斷進行思維創新。高校教師應樹立終身學習的意識，關注時代、關注社會、關注國家發展和國際形勢，開拓自身的知識視野、國際視野、歷史視野，結合社會實踐發展和生動形象講述，使理論真正被學生掌握。同時深入鉆研專業課理論知識，形成扎實的理論功底，掌握豐富的人文社科知識，將其與自身相關專業融會貫通，用知識的力量來獲得學生的認可和支持，潛移默化地實現對學生進行思想政治教育的目的。

（三）促進高校教師嚴格自律，形成自身的人格魅力

“教育者的人格魅力不僅是一種重要的教育力量，會對教育對象產生無形的影響，而且也是影響教育者與教育對象的關鍵因素，是建立和諧的教育者與教育對象關系的前提。”[3]高校教師的教育教學不僅體現在課堂上，更體現在日常生活中。教師自身的言行具有一定的示范作用，成為學生學習的典范，對學生產生深遠的影響。這就要求高校教師在教學和生活中都要嚴格自律，明大德、守公德、嚴私德，提升政治站位，開拓視野，創新思維，滿足學生的學習需求。積極弘揚社會主旋律，傳遞正能量，為學生樹立學習的榜樣。同時，不斷反省自己的思想和言行，以理服人、以德化人，形成高尚的人格魅力，提升自身素質，用自身的人格魅力感染學生，提高親和力和吸引力，增強教育的持久影響力。

二、課程思政視域下高校教師教學現狀

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，賦予了馬克思主義理論以新時代的思想特征和發展要求。在課堂教學中，高校教師努力進行課程思政的探索和發展，但因為種種原因也面臨著許多亟待解決的問題。

（一）對課程思政內涵及外延理解不深

部分高校教師對課程思政的整體認識出現缺失，將課程思政與思政課程的概念相混淆或模糊。思政課程主要指高校進行的思想政治理論課教學，這一課程的內容是確定的;而課程思政是包括公共基礎課程所有專業課程、實踐類課程，內容比較廣泛且具有不確定性。“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”[4]當前，高校教師對于課程思政的認識和理解不全面，出現片面解讀課程思政內涵、忽視課程思政內容的問題。高校教師對于課程思政的外延，即家國情懷、民族意識、個人素養、科學的世界觀和方法論等，沒有做到深入了解，導致在教學過程中無法達到理想的育人效果。

（二）對課程思政的重要作用認識不足

教師是高校教育教學工作的一線組織者和實施者，課程思政作用的發揮要通過教師的教育教學來實現。“十四五”時期人才發展規劃指出，要建設高精尖人才隊伍和適應產業發展的人才培養體系，進一步改革優化人才人事管理制度[5]。這對高校教師的教學工作提出了更高的要求。高校教師不僅要有扎實的專業理論基礎，更要了解掌握專業知識背后所隱含的思政元素，明確其所代表的個人價值和社會價值，以增強育人導向，培養壯大國家高精尖的人才隊伍。然而在實際教學過程中，部分高校教師因注重專業教學而忽視對學生思想品格和價值觀念的培養，與學生實際、社會實際聯系不強，出現思維固化、育人動力不足的情況。

（三）對各類課程的思政元素挖掘不夠

“要深入發掘各類課程的思想政治教育資源。”[4]專業課教師對于思政元素挖掘的深入程度直接影響思想政治教育的育人成效。高校教師對于教育教學的創新更多體現在教學形式和教學手段上，對教學內容的創新較少。對于本專業課程中所涉及的思政元素了解不夠充分、挖掘深度不夠，專業課思政元素的融入出現僵化、生搬硬套等現象。教學載體出現單一、簡化的情況，缺乏載體運用常態化和創新機制。部分教師對于融入思政元素有關的技巧方法不甚了解、不夠熟練。因此，教師無法及時將教材內容與思政元素結合起來，無法及時對學生進行價值引領、提升其情感認知、塑造其堅毅的品格。

（四）與思想政治理論課專職教師協同不力

在課程思政視域下，思想政治教育在各專業課程領域順利推進并取得一定成效。但隨著課程思政的深入建設和發展，出現高校教師與學校有關部門協同不力的情況。一方面，在推進課程思政建設過程中，非思政課教師出現“單打獨斗”、與思政課專職教師協同不力的情況。高校各部門、各主體之間缺乏有效的溝通合作與交流，非思政課教師與思政課專職教師尚未形成統一的育人目標和體系，從而導致協同育人合力不夠，協同育人效應有待增強。另一方面，在思政課教師與專業課教師協同育人基礎上出現個體單向研究、單向推動的情況，缺少與其他教師的合作意向和合作行為，因此高校教師雙向協作、協同發展的意識有待進一步增強。

高校教師雖然在課程思政的推進中存在這樣那樣的問題，但是在實際工作中都表現了巨大的工作熱情，這也為課程思政的全面有效展開勾畫了美好的圖景，只要找準切入點和方法，統籌好專業教育與思想政治教育，就能開辟一條通往課程思政全面開花的有效途徑。

三、課程思政視域下提升高校教師教學魅力路徑

（一）全面把握課程思政內涵與外延，提升高校教師思想政治意識

高校教師對于課程思政的內涵和外延要有一個全面的理解和把握。一方面，高校教師要對課程思政的內涵與外延有深刻的認知，提升政治站位。高校教學育人工作是一個整體，不能把其教學和育人功能割裂開來。在課堂教學實踐過程中，高校教師要全面深刻地認識教育教學任務，主動創新教育教學的方式方法，利用好課堂這一思想政治教育的有力渠道，承擔相應的思想政治教育責任。在課堂教學時，高校教師要把家國情懷、民族意識、時代精神融入其中，運用科學的世界觀和方法論進行教學。另一方面，提高高校教師的育人意識。“把育人為本作為教育工作的根本要求，把德育滲透于教育教學的各個環節。”[6]高校教師要在正確理解課程思政內涵和外延的基礎上擺正教學態度，積極開展教學實踐。要增強自身的教育教學意識、自我更新意識、自我監控意識、自我反省意識等，關注國家和時代的發展，將積極向上的人、事、物融入教學。高校教師應增強多方面的育人意識，從自然走向自覺，切實認識到自身的育人職責，積極創新課堂教學，在不知不覺中使學生獲得思想政治教育的感染和熏陶，提升其思想魅力。

（二）正確認識課程思政作用，提升高校教師理論素養

高校教師只有正確認識、理解和把握課程思政，才能夠不斷提升自身的教育發展能力和綜合素養。一方面，明確課程思政對教育主體和教育客體的育人作用。高校教師作為思想政治教育的主體，在對學生進行思想政治教育的同時也在進行著自我教育，只有不斷增強課程思政意識，形成“大思政”格局，才能將價值引領和能力塑造寓于專業課教學當中，提升課堂教學的組織能力。學生接受思想政治教育的過程也是個人思想道德素質、人格、品行和價值的塑造過程。另一方面，明確課程思政對國家和社會的重要意義。“以習近平同志為核心的黨中央提出了加快確立人才引領發展戰略地位、深化人才發展體制機制改革、構建具有全球競爭力的人才制度體系”的戰略部署[5]。高校教師在研究、探討學科前沿有關理論和課題的同時，更要全面把握國家對于全面發展的戰略性人才的需求，為國家培養政治覺悟高、專業能力強、個人素養高的人才。這對于加強對人才的思想引導和資源投入，培養高精尖的人才隊伍，推動經濟高質量發展和綜合國力的提升并形成全球范圍內的影響力和競爭力具有重要意義。

（三）深入挖掘課程思政元素，提高高校教師技能水平

新時代高校要形成全員、全過程、全方位育人格局，必須充分深入挖掘高校各專業課程中所蘊含的思政元素。課堂教學是思想政治教育的主渠道和主陣地。一方面，高校教師要深入挖掘各專業課中的課程思政元素。思政課教師在掌握專業知識的同時，及時關注和研究思想政治教育最新理論，有助于解決當下的熱點、難點問題。專業課教師要及時學習思想政治教育的理論知識，挖掘和細化本門專業課程中所蘊含的思想政治教育資源，將與專業課有關的思政元素恰當融合在一起。另一方面，借助新媒體及時更新教學內容，注重課程思政元素融入方式。高校教師要善于利用新媒體，及時更新教學內容，將一般的理論知識與價值引導有機結合，在知識傳授過程中強化價值引領。對于自然科學類、理工類專業要適當地融入人文倫理、價值導向;對于人文社會科學類專業要在其一定思想政治教育的基礎上融入嚴謹的數據、實驗分析等。在融入過程中善于通過理論分析和事實探討，明晰道理，引發學生對于課程的認同和共鳴。

（四）協同思政課專職教師，優化高校教師教學方法

“建設高水平人才培養體系，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思想政治教育‘兩張皮’問題。”[7]高校思想政治教育工作要貫穿人才培養體系，構建完善的思政課教師與專業課教師同向同行的協同育人機制。一方面，堅持專業教育與思想政治教育同向同行。高校的各個部門、各位教師及課程設置方面都要承擔好育人責任，積極動員各方面的力量，堅持隱性教育與顯性教育相結合，既注重學術研究與專業教學，又注重課程思政教育。專業課教師與思政課教師應不斷提升思想覺悟，注重內在涵養和外在形象。另一方面，高校教師要擺脫“單打獨斗”的情況，加強與高校各職能部門的協同合作，同向發力，共同營造積極推進課程思政改革與建設的濃厚氛圍。專業課教師在高校課程思政建設過程中，不僅要依靠自身的單向研究、單向推動，更要與思政課教師協同合作、協同交流，共同探討挖掘專業課中的課程育人資源。思政課教師要及時給予專業課教師專業理論和方法的指導，提升高校教師的形象魅力和親和力，構建“大思政”育人格局。

當今世界國際形勢風云變幻，國家對于新時代人才培養提出了更高的要求。高校要順應我國人才發展戰略需求，積極推進課程思政建設，提升高校教師教學魅力，發揮其主力軍作用，構建完善的思政課教師與專業課教師協同育人機制，各方形成課程思政育人合力，推動人才發展邁上重大臺階，提升人才培養質量。

參考文獻：

[1] ?許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18（15）.

[2] ?習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-18（1）.

[3] ?陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：160.

[4] ?中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16）[EB/OL].（2004-10-15）[2020-11-30]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

[5] ?孫銳.“十四五”時期人才發展規劃的新思維[J].人民論壇，2020（32）：44.

[6] ?國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2020-11-30]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[7] ?教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].（2020-06-01）[2020-11-30]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

編輯∕李夢迪

收稿日期：2021-04-20 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-05-16

作者簡介：苑素梅（1975—），女，山東濟寧人，山東科技大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

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