賞識教育在輸血科實習帶教中的應用

葉露露 農雅丹 周建月

（廣西醫科大學第二附屬醫院輸血科，廣西 南寧 530007）

0 引言

賞識教育也稱為鼓勵教育，它通過欣賞和贊揚受教育者的優點來開展教育。“嚴師出高徒”一直是傳統教育的觀點，而賞識教育是一種“愛”的教育方式，它與傳統的教育觀點有很大不同。賞識教育以人性為基礎，以賞識為先導，通過在教學過程中發掘學生的優點，激發學生學習的主觀能動性，最大程度地發揮學生的潛能。

臨床實習是醫學教育的關鍵階段，可以幫助學生把所學專業理論和臨床操作實踐相結合，實現知識向能力的轉化。學生的實習效果直接關系到高素質的醫學人才培養，帶教教師應重視這一階段的培訓。廣西醫科大學第二附屬醫院是一所教學醫院，某輸血科每年都承擔著來自多所醫學院校的醫學檢驗專業學生的實習教學任務。在多年的輸血科實習帶教中，發現學生進入科室實習的早期明顯存在自卑、 膽怯、焦慮、緊張的心理。為了能讓學生盡快消除對輸血科的陌生感，適應新環境，同時幫助他們樹立自信心，使其能全身心地投入實習工作，對在輸血科實習的部分醫學檢驗專業學生采用賞識教育的方法。賞識教育實施的過程中，帶教教師始終以關愛為前提，尊重學生，發掘學生的優點，幫助他們建立自信心，克服不良的心理，取得了一定效果，現總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇在我院輸血科實習的40 名醫學檢驗專業學生作為研究對象，根據實習教學的安排將他們分為2組，對照組20 人，實驗組20 人。2 組學生的性別、年齡、學歷等各項指標差異均無統計學意義（＞0.05），具有可比性。

1.2 具體方法

兩組學生均由同一位教師帶教，統一講解相關理論知識和示范技能操作。對照組：應用常規帶教法進行帶教。實驗組：在對照組常規教學方法的基礎上，注重貫穿賞識教育的方法，注意培養學生的自信心。（1）熱情對待學生，消除陌生感。學生進輸血科后，帶教教師熱情迎接學生，師生相互做簡單的自我介紹。帶教教師詳細地給學生介紹輸血科的布局 （如標本接受室、血液儲存室、血液發放室等）、輸血科的相關規章制度以及實習內容和時間的安排，簡單介紹科室的成員，讓學生盡快熟悉輸血科的工作環境和工作人員，消除學生內心的陌生感以及因陌生感而產生的緊張、焦慮、恐懼等不良心理體驗。（2）善于發現學生的優點，幫學生樹立自信心。帶教期間教師始終以“尊重”和“關愛”為前提賞識學生，耐心教導學生，發自內心地關愛學生，注重發現學生的每一個優點，及時表揚學生每一個細小的進步，通過積極的心理暗示，幫助學生樹立自信心，從而激發學生的內驅力，有效促成學習目的，從而提高實習的質量。（3）主動與學生溝通，形成良好的師生關系。教師在師生關系中處于相對主體的地位，對形成良好的師生關系起著重要作用。因此，帶教教師要有意識地主動靠近學生，以自然、平和的態度主動與學生溝通，打開他們的心扉，讓其體驗到被教師關注的幸福感，激發他們的學習熱情和溝通熱情，使他們把自己的角色從被動轉為主動，更好地發揮他們的主觀能動性。（4）賞識教育不光是表揚，也有批評。賞識教育應根據學生的實際情況給予客觀的評價，如果只是一味地“賞識”而沒有批評，會扭曲學生的認知，不利于培養學生的責任感。因此，對于犯錯誤的學生，教師應采用鼓勵與批評相結合的方式，即首先表揚他做得好的地方，然后再委婉告知他的不足之處，使其認識到自己的錯誤并及時改正。教師批評學生時要注意自己的態度和言辭，應該讓學生感覺到你批評他，是因為你對他有更高的期望，希望他能成為更好的自己，從而使學業保持學習信心和熱情。

1.3 評價標準

出科時由帶教教師考核、 評估實習生出科情況，包括輸血科的出科理論考試和技能操作考試，同時評估實習生對帶教工作的滿意度。

（1）對兩組實習生出科考試成績情況進行對比。由帶教老師對學生理論和技能操作進行考核，考試成績均為百分制。

（2）比較兩組實習生對教學的滿意度。分為4 個等級：非常滿意、滿意、一般、不滿意，依據非常滿意、滿意來統計滿意度。

1.4 統計學方法

應用SPSS19.0 統計軟件進行數據分析，等級資料采用單向有序列聯表分析； 計數資料采用2 檢驗，計量資料采用檢驗。＜0.05 為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生出科考核成績對比

實驗組理論考試成績和實踐技能出科考試成績明顯高于對照組，差異均有統計學意義（＜0.05），見表1。

表1 兩組實習生理論考試成績的比較（x±s，分）

2.2 兩組實習生對教師的教學滿意度對比

實驗組對教師的教學滿意度明顯高于對照組，差異均有統計學意義（＜0.05），見表2。

表2 兩組實習生滿意度對比

3 結語

輸血醫學是一門新興的臨床二級學科，起步晚，但發展迅速。在當前的醫學教育背景下，國內大部分醫學院校尚未設立獨立的輸血醫學專業，醫院輸血科的工作人員主要來源于醫學檢驗專業的畢業生。因此，抓好醫學檢驗專業實習生的帶教工作，培養學生對輸血醫學的興趣和信心，調動他們的學習熱情，對輸血醫學人才的培養至關重要。

大學生是社會發展進步中的特殊群體，他們心理上趨于成熟但又處于不穩定的狀態。而隨著時代的進步，新時期的大學生也具有屬于他們成長時代的新特質，寬容的成長環境、優越的物質條件，使得他們的思想行為、心理特點等方面都發生了新變化。因此，高校教師應該根據時代發展的特點和新時期大學生的心理特點，不斷改進、創新教學手段和教育理念，培養順應時代需求的人才。

目前，賞識教育模式已廣泛應用于中小學生的教育領域，并取得了很好的成效。但在高等教育領域往往疏于此道，認為大學生已是成年人，不適合這種“小兒科”的教育方式。其實不然，大學生也同樣需要賞識教育。當代的大學生大部分是獨生子女，他們觀念新穎，思想活躍，個性張揚，但面對生活、人際交往、學習、情感等方面的壓力，也常常出現孤獨、焦慮、自卑、迷茫等心理問題。因此，教師應該抓住新時期大學生的心理特點，運用賞識教育，將教育心理學中的“翁格瑪利效應”用于實習帶教，用欣賞的目光看待每一個學生，注重發掘他們身上的優點，通過積極的心理暗示，使他們在學習的過程中找到自己的優點，使他們樹立對自己的信心，并對自己的未來滿懷期待。學生進入輸血科實習后，要面對陌生的環境和人際關系，而學生的心理體驗對實習的質量和未來擇業有著重要影響，而帶教教師的帶教方法直接影響學生的實習效果。本研究中，嘗試將賞識教育模式應用于輸血科實習生帶教中。結果發現：實驗組實習生理論和技能操作成績均優于對照組（＜0.05），實驗組實習生對教學的滿意度也明顯高于對照組（＜0.05）。通過賞識教育在輸血科實習教學中的應用，不但營造了輕松愉快的教學氛圍，密切了師生關系，同時也緩解了學生自卑、膽怯、焦慮、緊張的心理，增強了他們的自信心和學習主動性，有利于學生在較短時間內盡快熟悉輸血科工作的整體流程，還提高了教學質量，有利于教學相長。

總之，成長中的大學生，同樣需要教師的賞識。在臨床實習期間，教師是學生最好的榜樣，教師的一言一行對學生今后的工作和生活都有潛移默化的影響。因此，在實習帶教過程中應運用賞識教育，學生從教師這里得到關愛和賞識后，以后他也會學會怎樣去關愛和賞識他人，這不僅有助于他們建立和諧的人際關系，還能使他們更有信心面對人生路上的挫折，有利于培養他們健康向上的性格。

因此，賞識教育在輸血科實習帶教中的作用不可低估。在今后的教學過程中，輸血科教師應該更多采用賞識教育的模式，為社會培養更多自信、有愛心的輸血人才，讓他們更好地服務臨床，服務患者，推動輸血醫學的健康發展。