突發公共衛生事件下高校思想政治教育初心與創新研究

王蓉蓉 史晨陽

摘要：高校思政課是立德樹人的根本課程，是培養現代化人才、培養社會主義接班人的課程。應對突發情況是社會主義現代化建設過程中不可避免的問題，因此以重大突發性公共衛生事件為背景對思想政治教育進行研究是培養接班人的需要，是進一步做好思政課工作的需要。文章從愛國主義教育、責任感教育和理想信念教育三個角度分析思政教育的初心；從創新育人方式、增加教育內容、擴大教師隊伍三個方面分析了思政課的創新，使思政課能夠永葆時代性，更好發揮立德樹人的作用。

關鍵詞：突發公共事件；思想政治教育；初心；創新

突發性公共衛生事件的發生，對高校的思想政治教育工作帶來了新的挑戰，同時，也為思政教育提供了新的時代背景與時代機遇。思想政治教育永遠不能忘記自己的初心和使命，研究突發公共衛生事件背景下思想政治教育的初心，有利于守住思政教育之魂，落實思政教育的立德樹人。當然隨著時代和環境的改變，思想政治教育的育人環境和育人模式都發生了改變，世界也處于一個百年未有之大變局的時代，創新要求無處不在。研究思想政治教育的創新點，才能使思政教育保持自己的時代性、政治性，才能大踏步趕上時代，使思政教育既堅守初心又能勇于創新。

一、思政教育應該保持的不變初心

（一）堅持愛國主義教育的永恒主題

大學生是祖國的未來，是社會主義事業的接班人，肩扛愛國主義的傳承和民族復興的歷史重任，愛國情懷是必須具備的內在要求，也是其擁有美好未來的內生動力。只有將愛國主義融入中華兒女的精神血脈，才能使其時刻不忘自己的祖國，成為時時刻刻前進的不竭精神動力，才能使其在未來人生的選擇中時刻以國家榮譽和利益為最高遵循，時刻不忘自己的初心和使命。

高校思政課的愛國主義教育不能僅僅局限于書本知識的簡單灌輸，更不是空喊愛國主義的口號。要將理論傳授、情感烘托與實踐踐行相結合進行愛國主義教育。對大學生群體來說，突發公共事件中我國所展現的以人民為中心、有力的社會動員、中國力量與中國速度這些都是生動的愛國主義教育案例，也是進行情感烘托教育的有效素材。高校思政課必須成為弘揚愛國主義教育的主陣地，高校思政課教師必須整合愛國主義案例，將英雄事跡、感人視頻、真實境況，社會主義核心價值觀等貫穿思政課教育的全過程，在與情感渲染的同時進行理論教育將會產生事半功倍的效果。同樣要將真實案例進行多角度、多方面的宣傳，全方位弘揚愛國主義，使愛國主義真正入腦、入心，知之深方能愛之切。最后，要鼓勵學生多參加一些實踐活動，在實踐中深刻感知，抓住問題本質，實現綜合能力的提升。

（二）責任感教育強化責任擔當

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，大學生“要關心國家、關心人民、關心世界，學會擔當社會責任”[1]。2017年頒布的《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》明確要求應“引導廣大青年增強使命意識和責任意識，自覺把人生追求融入黨和國家事業”[2]。對當代青年進行責任感教育，是使青年意識到自身使命并為之努力奮斗的重要一步。青年人的責任感，不只體現在大無畏的犧牲奉獻中，生活中的一點一滴都可以踐行屬于青年人的社會責任。疫情防控常態化，大學生要遵守學校“半封閉”式管理，遵守學校的規章制度，不違規不亂跑，不把疫情隱患帶給身邊人就是在踐行大學生的校園責任；大學生努力學習科學文化知識，用科學的理論指導實踐，用深厚的理論知識、扎實的專業本領去回應時代的挑戰，這就是大學生的學業責任；突發性公共事件背景下，大學畢業生也在面臨擇業難、就業難的問題，大學生要樹立創新意識和創新精神，勇于迎接創業路上的各種困難挑戰，能夠認同各種職業，樹立職業平等觀和多種方式就業觀，這是大學生的就業責任；勇敢挑起家庭的重擔，疫情之下，不給家里添麻煩，這是大學生的家庭責任。高校思政課要從學校、社會、家庭等多個角度對大學生進行責任感教育，使其認識到責任感在其一生中必不可少，只有不斷進行責任感教育才能在全社會形成勇擔責任的良好氛圍。

（三）理想信念教育提供動力支撐

“今天，我們比歷史上任何一個時期都更接近實現中華民族偉大復興的光輝目標。祖國的青年一代有理想、有追求、有擔當，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的青春力量”[3]。習近平總書記對當代青年寄予厚望，對青年人的理想信念教育有殷切囑托。理想信念是思想政治教育的核心內容。我們所講的理想信念教育指的是社會主義、共產主義理想信念教育。要對大學生進行理想信念教育首先要發揮思政課教師的作用。

思政課教師要改變傳統的單一灌輸方法，要選取生動事例讓學生認識到要講集體主義至于個人利益之上，要運用新媒體等教學平臺，運用案例教學法、情景體驗法進行理想信念教育。其次要拓寬理想信念教育的渠道，思政課教師要成為理想信念教育的主力軍，結合教材、相關歷史使學生深入了解世情、國情、省情等。但理想信念教育不僅僅是思政課教師的任務，學校也要做好環境的熏陶，使學校環境對課堂理論教學起到良好輔助作用。同時家庭作為孩子的第一所學校也要承擔起理想信念教育的責任。家庭也要創造良好的家庭氛圍，父母要以身作則，樹立正確理想觀念，在家庭活動也要重視教育因素的挖掘，比如一起看一部紅色影片、分享一個紅色故事，在家庭集體活動中適宜且適時地融進理想信念教育。由此形成最大的家校合力，使學生在家“以長為師”，在校“以師為范”，時時刻刻受到理想信念的熏陶。

二、思政教育要不斷創新引領潮流

（一）創新育人方式

首先，突發性公共衛生事件發生時，高校要占領網絡陣地，做到師生遠程溝通與交流。要鼓勵并且創造相關條件引導教師使用現代科技，充分利用科技進行網絡教學，利用釘釘、學習通等網絡平臺，真正做到停課不停學。其次，突發性公共衛生事件發生的那一刻開始，各種網絡聲音便會層出不窮，作為青年學生難以準確分辨所有信息，此時，學校也要通過微信公眾號、微信群、校園網等傳播準確信息，使學生及時了解動態，做到能夠及時預備，心里不恐慌、身體有行動。另外在日后的思想政治教育中可以積極利用好媒體平臺，開辟思想政治教育紅色專欄，巧妙的將馬克思主義基本原理、黨的路線方針政策等融入思想政治教育中，還可以開設針對學生的心理咨詢、學習生活、就業指導等交流活動，總之要充分利用校園網建設，使其成為一個綜合性的思想政治教育服務平臺。承擔起高校思想政治教育的功能與責任，推動思政教育活動的有效展開，逐步引導學生成長、成才、成人。

（二）豐富教育內容

數據調研表明，高校大學生整體上對有實力，能承擔起榜樣這一稱號的人群是認可的，可依此來開展榜樣教育，學生可樂于接受[4]。在每一場突發性公共事件過程中，都會不斷涌現一批實實在在的榜樣。有七八十歲雖年紀較大卻依然堅守崗位的長者，亦有一批在大是大非面前果斷撕掉自身標簽、向全國人民證明中國未來的90后、00后們。這些都是在思想在行動上當之無愧的青年人的榜樣，我們要加大宣傳榜樣事跡，讓有理想的人講理想，守紀律的人講紀律，有奉獻品格的人講奉獻。在課外實踐活動中，可以開設榜樣人物現身說法模塊，進行道德宣講；在課堂教學中，實現榜樣人物、榜樣事跡與教學內容的有效貫穿與結合。

全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。生命是世界存在和發展的基礎。生命價值觀就是人們對生命價值問題的根本看法和態度，一個人是否具有正確的生命價值觀，對其生命質量及其發展都會產生影響，一定程度上會對社會發展產生影響。思政課必須進行正確的生命價值觀的教育，一要正確認識生命，要使學生認識到生命的脆弱，才能使學生懂得珍惜生命，減少一些輕視生命行為的發生。二要讓學生尊重生命，尊重生命不僅要尊重自己的生命，而且要尊重別人的生命、尊重一切生命，面對社會上那些需要幫助的弱者甚至是需要救助的小生命都要及時伸出援手，面臨突發公共衛生事件時，要聽從指揮，遵守紀律法律，對自己生命負責，也對別人生命負責。最后，要學會讓有限生命發揮無限價值。生命短暫，但我們要讓有限的生命發揮無限的價值，突發性公共衛生事件中涌現出的無數英雄們，沖在戰斗一線，他們將自己的生死置之度外，挽救了無數人的生命，甚至犧牲了自己的生命。我們要向學生展實這種將自己的小我融入和祖國和社會的大我之中的大無畏精神，要教育學生在在奉獻中實現生命的價值。

（三）強化思政教育隊伍建設

輔導員的存在彌補了思政課教師與學生溝通較少的問題，所以在現時代，只有使思政課教師與輔導員協同配合才能更好的進行思想政治教育，必須實行輔導員與思政課教師的協同育人機制。

首先，可以讓輔導員與思政課教師轉變工作崗位，輔導員可以在理論知識過關的情況下擔任思政課專職教師，而思政課教師也可體驗輔導員工作。使輔導員與思政課教師在角色互換中體悟彼此的工作，加深對工作以及對學生的了解，有利于更有針對性、更加深入的進入下一步工作中。其次，要完善考核體制機制，例如，思政課教師的最終考核中一部分評分要涉及到課堂教學得否有輔導員的參與，將輔導員的評價納入思政課教師的最終考核里，也將思政課教師的評價納入輔導員的年終評價中。思政課教師與輔導員協同配合，在盡量了解學生的基礎上上好每一堂思政課，才能更有針對性的進行教學，提升思想政治教育的時效性。最后，思政課教師和輔導員要提高自身水平，充實自己。努力學習馬克思主義理論專業知識，用馬克思主義中國化最新成果充實自身，不斷與時俱進，在給學生一杯水的同時不斷蓄滿自己的一桶水。

三、結語

高校思政課承擔了育人重任、也承擔著社會賦予的使命，突發性公共衛生事件的發生不可避免，思政課則必須蓄勢待發、逢山開路、遇水架橋，以其特有的育人功能培養青年在應對處理突發事件中的冷靜和定力，以其特有的立德功能，夯實一代又一代青年的信念與責任，為實現中華民族的偉大復興貢獻其立德樹人的本質力量。

參考文獻：

[1] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2] 中共中央國務院印發《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》[N].人民日報，2017-04-14（1）.

[3] 楊年.榜樣激勵在大學生思政教育中的實踐探究[J].福建茶葉，2020（4）：207-208.

[4] 左柏州.新媒體時代下的高校思想政治教育研究[M].北京：經濟管理出版社，2020.

（作者簡介：王蓉蓉，河北師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論；史晨陽，河北師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論）