基于三全育人理念思考勞動教育創新

王燕

摘要：隨著我國社會經濟水平的不斷提升，社會大眾的生活條件愈發優渥，當代青少年群體的生活能力水平正在逐漸退化，即便是已經踏入成年階梯的高校學生，也往往缺乏獨立處理家務的經驗。而三全育人理念則是勞動教育的理念基礎，因此文章將基于三全育人這一理念去深入探討高校勞動教育創新，希望新時代的青年能夠通過勞動教育不斷提升自身的素養水平。

關鍵詞：三全育人 高校教育 勞動教育

勞動教育是最基本的教育，但是在當今的教學領域當中，勞動教育卻始終是存在嚴重缺失的，往往只有形式化的理論引導。這與院校的教育理念有著直接關系，因許多院校過度重視教育的外顯成果，如整體成績、升學率等等，導致學生的個人身心養成缺乏重視，而三全育人理念則是關注個體多方面成長與發展的理念?；谌死砟铋_展勞動教育，才能讓學生對自身的勞動能力強化提起重視，本文將基于這一理念去思考高校的勞動教育創新，望參考。

一、“三全育人”視域下透視高校勞動教育的必要性

1.拓寬高校勞動教育工作新思路

我國高校的勞動教育，其實踐目標雖然目前得到了一定程度的實現，但是在重視程度上卻是遠遠不足的。在國內院校對于成績、升學率等成果的盲目追求之下，勞動教育已然呈現出邊緣化趨勢。在此背景下，有必要突破原有的教育觀念，從三全育人的理念出發，思考高校的勞動教育創新，完善勞動教育的實施與評價體系。所謂三全育人，其理念核心是全過程育人、全員育人、全方位育人，這也是三全育人的實施目標。在這三大方針的指導之下，高校勞動教育的重要意義得到了體現，因為全方位育人不僅關注學生的文化素養強化，同時也關注學生的生活能力、生存能力等其他能力的強化。全員參與則要求校內的更多教職員工以及其他崗位人員共同參與到勞動教育當中，發揮更大的育人力量。全過程則強調了勞動教育的重要性，確保勞動教育能夠貫穿校內教育的各個環節。一言蔽之，三全育人的理念，是高校勞動教育的重要指導方針，是育人工作的指向標。

2.促進大學生全面發展的新要求

隨著社會的不斷發展，個體的素質水平愈發受到社會各個領域，各類企事業單位的關注，因為即便一個員工的學歷與文化課成績滿足單位的人才審核標準，如果存在個人素養上的不足，也必然會給用人單位的未來發展帶來不可預知的威脅。勞動能力是個體獨立生存所必備的基本能力，所以只有基于三全育人理念，滿足學生最基本的勞動能力養成需求，才能讓學生在畢業之后能夠更好適應社會，成為更加成熟的社會人。因此要從三全育人的三個維度去思考勞動教育的重點與難點，探索教育創新的途徑[ 1 ]。

二、“三全育人”視域下高校勞動教育的實踐路徑

1.全員參與，體現教育合力

全員參與是三全育人的其中一全，即校內的教職人員以及其他崗位的人員，都應積極參與到勞動教育的行列當中，各自體現出自身在育人過程中的重要作用，體現自身的職責，匯聚成更加強大的育人力量，才能讓學生受到勞動氛圍的熏染，確保學生的勞動能力在日積月累當中得到進一步強化，培養學生的良好行為習慣，提升學生的素質水平。而人員的參與首先要從高校教師開始，因為高校教師是在校內學習與生活過程中對學生影響最大的群體。教師不僅要承擔起傳道、授業、解惑的責任，同時也要做學生的行為楷模，要通過自身的行動讓學生認識到勞動的價值與魅力。因此校內教師要遵循三全育人這一基礎思想方針的要求，積極參與到校內的各項勞動當中，自身要首先掌握最基本的勞動技能，才能引導學生學習更多勞動技能。此外應當鼓勵更多負責校內后勤、寢室事務的相關人員參與到勞動教育活動當中，作為指導人員，引導學生學習各項勞動技能，這不僅滿足了勞動教育的參與需求，同時也滿足了相關人員的價值實現需求。其次是校內的后勤部門，需要結合后勤部門的基本職能以及高校學生的身心發展特點，做好勞動教育的模塊化設計，形成完整的、系統的課程體系。要利用體驗性的后勤崗位勞動教育課程，讓學生掌握基本的勞動技巧，讓學生在日常的校內生活當中去接觸，培養良好的生活習慣，養成勞動意識，擺脫消極懈怠的生活模式。同時院校應當積極挖掘勞動教育的相關資源，利用多種不同的活動形式去做好價值引領。在開展實踐活動前，要利用講座以及其他思想引導方式去激發學生的情感共鳴，提升學生在后續實踐活動中的參與度，讓學生更樂于參與到后續的勞動相關活動中。此外為了體現體育教育的互動性，應當培養學生的競爭意識，利用勞動相關的競賽活動，達成教育目標，即讓學生也參與到勞動教育活動中[ 2 ]。

2.貫穿全程，建立一體化體系

全過程育人，應當從橫向與縱向兩個方向去落實，橫向是要做好與各個學科的教育融合，縱向是要做好與各個階段育人需求的融合。但是無論是從橫向抑或是縱向的角度去思考，勞動教育都要體現出重要的地位，占據更大的比重。院校要不斷開拓校內勞動教育的資源，拓展勞動教育的新形式、探索其與思政等課程的相互融合，盡可能將勞動教育滲透到學生在校的每個學年，滲透到每個學科。要實現育人體系構建的體系建設，需要遵循從點到線再到面的基本原則，從第一學年開始直到畢業，每個學年、每個學期，乃至于每一周，都應當有相應的勞動教育引導規劃，從社團活動到寢務競賽等等，要確保教育活動的多樣化，符合學生當前的勞動能力基礎以及勞動能力養成需求，讓學生能夠更快適應校內勞動的內容以及強度，初期應當從簡單的勞動內容入手，包括最基本的寢室環境清理、個人床鋪、桌椅的自主清理以及最基本的烹飪知識普及等等，隨著教學進度的推進，勞動教育內容也要向著實踐性、復雜性的方向發展，例如可以建立相應的社團，包括烹飪社團、生活社團等等，開展進一步的研究與深入的實踐。在學科拓展上，要重點在校內的思政課程中融合勞動教育的相關理論以及精神，培養學生勞動光榮的意識，此外要借助課外的教學活動去進一步強化學生的勞動意識，要借助校外的孤寡老人慰問活動、殘障家庭慰問活動、社區清理助力活動等等去養成學生的勞動熱情，讓學生在參與勞動的過程中產生自我提升與價值實現的成就感。

3.全方位落實，實現多方聯動

勞動教育是一個基于學生主體去建立的體系，學生自身是教育的對象，價值則是催化劑，通過價值的實現去強化學生的自信，培養學生的正面意識，進而達成德智體美勞全方位的、放射性的發展。在體系建設的過程中，家庭、社會與院校三方，如同支撐三角形的三個點，三方相互連接構成三角形的三個邊，才能形成穩定的結構。院校在這一體系當中，是最重要的一個構成部分，是勞動教育的主導方，要起到帶頭作用，確保勞動教育的常態化，讓勞動教育從校園開始，范圍逐漸向校外擴散。為此院校要首先做好勞動教育的統籌規劃，這樣才能進一步明確后續教育過程中開展家庭教育以及社會教育的重點。同時校方作為實施者，應當確立勞動教育的重要地位，做好針對性的、系統化的課程設計，才能談及后續的落實。最后是要完善勞動教育的實際評價基準，包括家庭層面、社會層面以及院校層面，勞動教育都要有相應的衡量標準，才能有更加客觀的、全面的評價結果。家庭方面，要體現出家庭教育對于勞動教育的常態化促進作用。在此過程中，家長應當起到作為校外教育者的引導作用，要擺脫“教育與家長無關”的錯誤教育觀念，同時也必須要擺脫“勞動低賤”的狹隘認知，社會是依靠勞動者去建立的，每個家長也都是服務于社會的勞動者，無論勞動的形式是怎樣的，同樣都是在為社會創造價值，因此家長必須要保持勞動光榮的基本理念去引導子女，培養子女在日常生活中參與勞動的習慣。養成了勞動光榮的意識以及參與社會勞動的積極性，學生的自我認知也會隨之轉變，感受到自身對于家庭、對于他人、對于社會的有利影響。社會層面，同樣要做好勞動宣傳，體現出對勞動者的尊重，提升勞動者的地位，營造共建和諧社會的氛圍，特別是對于校內的勞動觀念宣傳更要提起重視，才能讓更多學生感受到社會對于勞動者的關注。政府也可激勵當地的各類企事業單位，為高校學生提供觀摩社會勞動以及參與社會勞動實踐的條件，學生自身參與到社會勞動當中，才能更加深刻體會到社會勞動者的艱辛，進而對社會勞動者產生更加強烈的崇敬之情[ 3 ]。

三、結語

三全育人，即全員參與、全過程、全方位的育人思想，這一思想在高校勞動教育中起到重要的指導作用。在大眾生活愈發優渥，青少年群體生活能力不斷弱化的趨勢下，高校更要對勞動教育提起重視，基于三全育人理念，開展具有實效性的勞動教育。本文的探討，目的在于進一步明確三全育人視角下高校勞動教育的實際要點，望這一話題能夠引起更廣泛的關注。

（本文系“三全育人”理念下高校勞動教育創新路徑研究——以宜賓學院為例，項目編號：2021SQYRKT02。）

【參？考？文？獻】？？？？

[1]鄒秀琦，黃鑫云.“三全育人”視域下打造高校“六維勞動教育”的實踐路徑[J].太原城市職業技術學院學報，2021（08）：54-56.

[2]梁金龍.“三全育人”視域下的高校勞動教育實踐[J].文教資料，2021（13）：144-146.

[3]常虎強.“三全育人”背景下高校勞動教育的知與行[J].才智，2021（09）：64-66.

（責任編輯：姜秀靚）