關于高校“三全育人”工作情況調研與分析

韓卓芳

摘要：高校是立德樹人、培養人才的圣地?！半p高”“雙一流”建設是高校發展的重要戰略要求。本次調研根據“三全育人”課題的要求，圍繞高校大學生思想政治教育工作展開調研、收集數據，并對調研情況進行細致分析，從而總結經驗、發現問題、提出建議。

關鍵詞：三全育人 高校 調研

一、調研的基本情況

本次調研活動由學院院團委組織，采取問卷調查形式，調研對象為文化旅游系大一學生，共計發放問卷31份，收回31份，回收率為100%，有效率為100%。本次問卷主要圍繞“個人情況、任課老師及輔導員、思政課教學、學校相關工作部門、校園環境以及參加社會實踐活動”等方面進行數據統計和分析，數據真實、有代表性，可信度和實效性較強，能較全面真實反映高校大一學生的思想特點。有助于高校在開展“三全育人”工作中，對注重頂層設計、堅持全員育人，構建高校一體化的育人隊伍、以協同聯動引領“三全育人”實踐創新、明確育人理念、夯實育人過程、完善育人機制等方面提出了新的思考，也為高校在育人全過程中達到人人育人、時時育人、事事育人的效果提供了新的契機和突破口。[ 1 ]

二、調研主要內容情況

1.對學生個人情況的評價方面

學生個人情況總體良好，思想積極上進，主動向黨組織靠攏；學習生活上有較明確的目標；能積極參與社會實踐活動；注重自身在公共場所的行為規范和道德修養提升；雖然在家庭勞動參與度較高，但與家人溝通聯系較一般；有些學生對娛樂類新聞和書籍更加感興趣，而對國內外新聞，社科類、專業類、文學類書籍關注度不高；能夠結合自身專長選擇職業，注重職業發展空間的提升。

2.對教師、輔導員及思政課教學等方面的評價方面

學生對教師在教書育人方面的總體評價比較高，尤其是對思政課教師工作認可程度較高，對思政課重要性認識明確；但仍有些問題，如：雖然思政課講授內容豐富，但師生互動較少，教授內容沒有很好地做到理論聯系實際；對班主任、輔導員工作總體評價高；在與輔導員、班主任溝通交流上形式多樣，小范圍座談和個別交流談話形式占比較高；但在學習中遇到問題，尋求老師幫助解決的人數占比較低；老師對學生學習成績關注度較高，對就業和思想品德、心理健康以及生活方面關注度仍不夠。

3.對學校相關工作部門的評價方面

學生對學生工作部門專職管理和后勤服務人員工作總體評價很高，同時也建議學校在基礎設施建設、交通道路、供水等方面仍需進一步改善；學生對相關部門的工作人員的辦事和服務態度比較認可；我院各級各部門的管理人員將立德樹人的育人理念貫穿在管理活動中落實有效，同時學院相關人員在服務工作中也會對學生進行教育引導。

4.對校園環境的評價方面

學生對校園環境整體評價較好，包括在學校教室、圖書館、餐廳等場所，對于學生宿舍環境評價仍有待改善和提高。但仍存在一些問題，如：文化環境、網絡環境、娛樂環境等。

5.對參加社會實踐活動的評價方面

對參加社會實踐活動的評價方面通過調查顯示，絕大多數學生對參加校園活動和校內外實踐活動態度積極，重視度較高，學生參與志愿服務、社會實踐活動等形式多樣，且有明確的目標，主要側重于通過社會實踐來學有所用，奉獻社會；鍛煉自己，增長才干；增長知識，開闊眼界。大學生對于學院組織開展社會實踐活動的重視度、成效以及相關部門人員齊抓共管，形成育人合力的總體評價都相對較高。

三、“三全育人”工作中存在問題

“三全育人”貫穿大學生學習成長的全部過程中，面對不同層次學生群體，如何在實踐中采用不同載體、途徑對大學生進行全方位的素質教育，實現育人主體、育人資源、育人環境的協調統一，如何能在教育教學中激發出最大化育人效果都是需要研究和探索的課題。目前，從調研數據分析，較為突出的問題在于以下兩個方面。

1.育人活動形式仍缺乏創新性

數據顯示，大學生思想政治教育、育人方式側重以理論知識講授較多。授課內容中理論和實踐、國內外時事政治結合較少，教學方法缺乏一些新意，在深挖前沿領域，激發學生興趣方面，教師還需要深入思考，多采用學生喜聞樂見的新穎教學方式進行授課教學。

2.部分家庭對學生的教育重視度不高

學院仍是學生教育的主陣地、主渠道，但社會、家庭等資源的整合，也是學生教育中的新方法和新途徑。部分家庭缺乏對大學生德智體美勞全面發展重要性的認識。從學生每周與家庭聯系次數來看，溝通較少，這對形成多層次環境育人，產生良好的綜合效應仍存在較大空隙。

四、加強和改進“三全育人”工作的對策和建議

在高校黨委帶領下，舉全院、全員之力，把學生素質教育工作納入高校內涵建設的工程中，明確提出素質教育與專業教育密切配合“你中有我、我中有你”的思路，將學生成長、成才確定為綜合素質的全面提升，目的是培養“品德為先、能力為重、人格健全、全面發展”的新時代的技術技能型人才。

1.注重專兼職教師、輔導隊伍建設

高校“三全育人”工作與專兼職教師、輔導員參與度密不可分。專任兼職教師突出教書育人，優化專任師資結構，培優配齊專任教師隊伍，探索“互聯網+素質教育”的模式，豐富課程教學資源，加強教育過程互動，提高學生主動參與的積極性。在日常管理中，發揮輔導員處理學生事務的專長，通過院領導接待日、學生座談會、隨手拍等形式，及時解決學生問題。

2.突出教職工團隊服務育人功效

提升高校信息化應用水平，對涉及學生權益的事項及業務實施集中辦理精簡服務環節，提高服務質量；按照專業對口、服務對口、業務對口的原則選擇對點學生服務，引導學生提高自我管理能力，建立全程引導的銜接育人模式，強化大學生基礎素質養成教育。開展形式多樣的“正學風、比勤奮、強技能”學風建設活動，深入開展各類文明新風主題活動，營造文明校園的濃郁氛圍。

3.發揮大學生的自我教育作用

在“三全育人”工作中，學生是主體。要建立思政大格局，不斷優化素質教育體系，注重以文化人、以文育人，深入踐行和弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化。緊抓重要時間節點，開展主題鮮明的教育活動。在課程思政和思政課程中融入“三三制”模式，突出儀式教育感召作用，帶領廣大青年在莊嚴肅穆的儀式中接受“沉浸式”精神洗禮，擔當時代使命。

（本文系山西省哲學社會科學研究項目，項目類別“一般（思政專項）課題”，項目名稱：道德以及變化發展，項目編號2020YS033；山西省哲學社會科學研究項目，項目名稱：基于突發公共衛生事件下新時代大學生愛國主義教育研究，項目編號2020zsszsx164；院級重點課題，項目名稱：以紅色音樂賦能黨史教育，項目編號CM-2021-01；院級重點課題，項目名稱：高職院?！叭恕比瞬排囵B模式研究與實踐，項目編號CM-2020-03。）

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[1]高?！叭恕崩砟畹膬群c實踐[J].梁偉，馬俊，梅旭成.學校黨建與思想教育.2020（04）

（責任編輯：姜秀靚）