隨筆的幾種寫作方法

李青

隨筆是一種很好的寫作訓練方式，對于提升作文能力很有幫助。進行隨筆練習，能夠提供更廣闊的寫作空間，讓同學們在寫作過程中豐富寫作經驗，提升寫作能力。隨筆十分靈活，對作文能力要求也不高，同學們可以根據作文要求，或者結合自己的興趣寫隨筆。多練筆，多思考，熟能生巧，語感自然會更強，作文中的各種難題也會迎刃而解。

一、改寫式隨筆訓練

初中階段，同學們對改寫類隨筆訓練都不會陌生，進行過大量改寫式隨筆練習。對文本進行改寫可以有不同的切入點，不一樣的形式收獲的訓練效果也不同。比如，在讀到精美的語句或者段落時，可以就這些優美的語言表達進行改寫，這個過程能夠讓大家學習相應的修辭手法，對這些語言表達方式更加熟練。又如，在讀到印象深刻的故事時，如果對故事的發展過程或者結尾有自己的想法，就可以發揮想象力和創造力，對原文進行改寫。這種改寫訓練能夠鍛煉思維，培養寫敘事作文的能力。改寫式隨筆有原文做參考，門檻不高，同學們可以嘗試。但想改寫出優秀的作品，則對表達能力、思維能力和綜合寫作能力有較高的要求。

在平時的學習中，同學們經常進行改寫課文的訓練。比如，改寫《秋天的懷念》，就要深入理解母親的動作——“偷偷”和“悄悄”，以及“撲過來抓住我的手，忍著哭聲”從而結合自己的情感，運用自己的語言，把文章改寫得生動形象，有感染力。再如改寫《走一步，再走一步》，就要理解父親為什么沒有直接援助孩子，而是指揮孩子一步步走下來。這種改寫都是結合原文故事情節展開的，既能鍛煉寫作能力，又能加深同學們對文章的理解。除了結合文意改寫外，也可以改寫原文的表達方式。比如，原文用大段排比，同學們可以結合原文的句式特點，按自己的想法改用比喻。這種訓練可以幫助同學們掌握語言表達的方法，提升語言表達能力，獲得有益的學習收獲。

二、補寫式隨筆訓練

補寫式隨筆訓練通常用在一些故事文本中。讀到意味深長的故事，尤其是故事結尾發人深省時，很多同學會有意猶未盡的感覺，覺得還有很多內容可以交待。同學們可根據自己的理解和體會，發揮想象力將故事補全，給故事不一樣的結尾，這樣的隨筆訓練能拓展思維，鍛煉寫作能力。同學們在開展補寫式隨筆訓練時，先要確保讀懂原故事，理清原故事的線索，弄清典型人物的性格特征。這樣，在構思之后的故事時才能思路清晰，才能使補寫的故事和原故事無縫銜接。為了讓補寫的內容具備可讀性，帶給讀者眼前一亮的感覺，同學們要認真構思，讓結尾盡可能引發讀者的思考與感悟，這樣的補寫才是高水準的。

比如，補寫《皇帝的新裝》，首先要提出問題：皇帝能否認識到自己的錯誤？騙子是否會良心發現？大臣們能否擔起自己的責任？然后根據問題進行補寫。可以任選一個方向，著重刻畫一個人物，將選定的寫作內容表述清楚，為原故事注入新的色彩。又如，補寫《最后一課》時，可提出問題：“韓麥爾先生的手勢代表什么意思，蘊含什么情感，人是否會馬上離開，不離開又會怎么做。”可以這樣寫：“他的手勢飽含無奈、無助，卻又充滿力量與希望，讓人悲傷而又振奮，人們齊聲吶喊：法蘭西萬歲！”這樣補寫既合情又合理。補寫的內容一定要和原文構成整體，這樣才能獲得最好的補寫效果，為文章增添新的色彩。

三、嵌入式隨筆訓練

由于嵌入式隨筆的內容通常是插在原文里的，所以無論是在故事情節上，還是在人物性格的刻畫上，都需要和原文高度一致。這類隨筆訓練不僅可以鍛煉寫作能力，也能考查閱讀理解能力。在寫這類隨筆前，務必仔細閱讀原文，了解故事的來龍去脈，把握其中典型人物的性格特征。隨后，可以選擇一個切入點，根據上下文補充合適的內容。寫完，可以通讀全文，看看補寫的內容和原文是否一致。如果補寫的內容不合理或者突兀，則要調整，以使補寫的內容和原文形成更嚴密的整體。

可以不同的形式開展嵌入式隨筆訓練。既可以在開頭、結尾嵌入，又可以在中間嵌入。開頭嵌入式隨筆即根據給定的情境寫作，比如以一聲巨響”為開頭寫隨筆，以“鈴聲響了，同學們沖出教室”為開頭寫隨筆。開頭嵌入式隨筆能鍛煉聯想和想象能力以及謀篇布局的邏輯思維能力。結尾嵌入式隨筆是給出一段富有哲理的話，要求自然地嵌入到文章結尾。中間嵌入是寫作難度最大的一種。同學們可以在原有的故事中嵌入一個新的線索，或者在原有的人物性格上加入新的特點，讓文章內容更加豐富。寫嵌入式隨筆需要思維嚴謹，還要具有很強的語言組織和運用能力。同學們平時要多加練習，在練習過程中感受寫嵌入式隨筆的樂趣。

四、反思式隨筆訓練

反思式隨筆比較靈活和自由，不需要嚴格按照原文的表達方式，或者參考原文的故事走向。反思式隨筆類似于讀后感，但讀后感更關注對原文內容的解讀。想寫出優質的反思式隨筆，先要讀懂原文，理解文章的主題思想，感受文章的情感表達。同時，還應對原文有自己的想法，可以提出不懂的問題，或者表達自己的獨立思考。只有充分理解原文，寫反思式隨筆時才能做到言之有物。反思性隨筆可以很好地鍛煉同學們的思辨能力以及語言組織、運用能力，是提升綜合素養的好方法。

針對不同的文章，在撰寫反思式隨筆時可以找不同的切入點。比如，讀完《儒林外史》中有關嚴監生的內容，可以寫反思式隨筆。為了找到合適的寫作方向，可以思考如下問題：“嚴監生真的吝嗇嗎？他到底是個扁平化的人物，還是有更為復雜的內心世界的圓形人物呢？”經過思考，會發現“嚴監生真的吝嗇嗎”是非常值得反思的主題。大家可以對這些問題表達觀點，并且為自己的觀點尋找相應的論據，這樣才能言之有物。同學們可以多利用反思性隨筆訓練鍛煉思維能力，并在訓練中提高議論文寫作能力，為之后的寫作奠定基礎。

隨筆訓練能夠為寫作提供充足的表達空間，可以從多方面鍛煉同學們的寫作能力，是提升寫作能力的有效方式。同學們在開展隨筆練習時，可以根據不同文本，制定不同的寫作訓練目標，選擇不同的隨筆訓練類型。無論是哪種隨筆形式，都需要在寫作時先仔細閱讀原文，把握文章的主題思想和基本脈絡。在此基礎上才能拓展思維，找到合適的切入點。多開展隨筆練習，可以快速提升同學們的語言表達能力，讓同學們掌握各種寫作技巧，為寫出高質量的作文奠定基礎。