幼兒鋼琴啟蒙教學的游戲化探究

卜思文

（遼寧師范大學,遼寧大連 116000）

美國教育家洛克曾提出“教育幼兒的主要方法是將他們應該做的事都變成游戲”，對孩子們而言，游戲是最輕松和最自由的活動形式。所以對于鋼琴老師而言，游戲也是開展啟蒙類課程的最佳的方式之一。基于游戲化的教學方法尚未受到中國教育工作者關注的這一現狀，發掘當下幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題，并根據存在的問題以及幼兒身心發展規律提出可應用到鋼琴教學中的有效游戲化策略是有必要的。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育現存問題

（一）技能化、功利化的傾向嚴重

鋼琴教學存在嚴重的以技能為關注重點，不注重樂理、樂感和情感的培養，更不注重學生在音樂方面的綜合素養的問題。教師過于強調技能的學習和發揮運用，使得幼兒學習時變得困難，容易產生逆反心理，既不能很好地對幼兒起到啟蒙的作用，也不能以正確的方式教會幼兒這一技能，得不償失。家長的功利化也是這一問題背后的一大推手，家長們將技能看作孩子成長后的加分項，過于關注考級、考證等過于功利的行為，忽視幼兒的情感體驗，這會在幼兒的心中催生出反感的情緒，事與愿違。

（二）教師素質良莠不齊

1.忽視鋼琴啟蒙教育中游戲化教學的意義

在鋼琴啟蒙教育的過程中，使用游戲化教學方法的意義在于充分調動幼兒的積極性和主動性。這種方法遵循幼兒的心理發展規律，有利于引導他們去感知并表達內心情感。部分老師在進行學習鋼琴幼兒啟蒙教育的過程中忽略了音樂游戲在學前教育中的重要性，也忽略了游戲化教育的合理性，對于游戲的角色及情境安排過于簡單隨意，不符合幼兒的年齡特點。這樣的盲目的進行游戲同樣也達不到預期的教學效果。

2.專業技能差

對于具有很強的觀察模仿能力的幼兒來說，由教師示范后再由幼兒進行模仿是鋼琴教學中最有效、最直觀的方法。但能做到經常性且高質量示范的教師數量很少。專業師資短缺但琴童數量過多使得教師的工作量過大，沒有閑暇時間提高自身的專業技能，使得課上的示范效果不佳，從而導致教學效果達不到理想的目標。

3.教學目標定位錯誤

在進行鋼琴啟蒙教育的過程中，教師應始終以幼兒為主體，以符合幼兒的身心發展規律為教育原則，以讓孩子們喜歡音樂，提高他們的審美能力為目的。但由于家長們近年來對考級和比賽的要求過高，功利化傾向嚴重，教師為了迎合家長的需求，在教學過程中將技能視為關注重點，而不注重樂感與情感的培養。因為教師過于強調技能的學習以及發揮運用，幼兒在練習鋼琴時的難度就會變大，會對練琴產生逆反心理，降低練習和教學的效率。

4.無法科學地使用教材

啟蒙鋼琴教材應注重激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒的音樂審美能力與音樂表現力，而不是僅僅教會幼兒掌握鋼琴的技巧。教師們可以對《拜厄》《約翰湯普森簡易鋼琴教程》等傳統課本取其精華去其糟粕，并嘗試選用與時俱進的優秀教材，例如《菲伯爾》《巴斯蒂安》等。《菲伯爾》的作者在教材的編寫上提倡“音由心生，樂由樂起”的理念，符合幼兒的身心發展規律，幼兒的想象力和創造會通過教材中圖文并茂的故事情節被引導出來，比如第二冊《技巧和演奏》中樂曲《小野馬》的演奏提示中，向幼兒提出了三個問題：“跳音的地點像不像嗒嗒的馬蹄聲?連奏的地點像不像馬兒正在翻過一座座的山崗?音樂的結束像不像馬兒正消失在夜色當中?”教師可以配合問題設置對應的游戲情景，使幼兒在輕松的氛圍下創造出一幅"音樂圖畫"從而感受并學習跳音和連奏練習，達到快樂學琴的目的。

（三）家庭因素

1.家長包辦代替

幼兒的獨立性很差，對父母的依賴性強。根據筆者的觀察，為了幼兒能夠更快地識譜，演奏樂曲更為流暢，許多家長在幼兒練琴時會用數字寫在對應的音符的下面，替幼兒翻譯樂譜。但事實上這樣的做法會使幼兒喪失獨立識譜的能力，對幼兒鋼琴學習的持續性發展產生危害，讓幼兒在練琴的過程中離開老師和家長就寸步難行。

2.家長缺乏責任心

家長們因工作壓力大閑暇時間少，不能督促幼兒練習，甚至對幼兒的練習情況毫不知情，將幼兒練琴這一責任全部加之于教師，而由于教師無法監督幼兒在家的練琴過程，久而久之幼兒就會養成了不良練琴習慣，使鋼琴學習變得吃力。

二、幼兒鋼琴教學中采用游戲化策略的依據

（一）幼兒以具體形象思維為主

因為孩子的思維能力比較薄弱，所以孩子們主要借助簡單直觀的圖形來認識外界事物，如色彩、圖像等，而在語言中孩子們更容易接受簡潔易懂的詞語，而難以理解抽象、偏僻、重復的形容詞。所以，小朋友們在記憶各種音符、五線譜、表情記號、旋律等抽象的樂譜知識時面臨著不少問題，這時，孩子們很難接受教師用音樂術語或課本直接向他們解釋，但如果教師將這些知識與他們在生活中熟悉的知識進行比較，根據他們的心理和年齡特點對幼兒進行描述，則可以幫助孩子更好地理解這些知識。根據幼兒這樣的思維特點，游戲化的教學也應當成為幼兒鋼琴啟蒙教學中的主要方式。

（二）幼兒的注意力活動以無意關注為重

針對孩子年齡的獨特情況，孩子的有意關注易被外界各種因素的影響，集中持續時間短，所以低齡兒童的無意關注更占優勢，新鮮和多變的事件更能吸引孩子自然注意。比如，老師形象的變化、學生語言表達的方法、上課內容的調整、上課環境的設計等，都會影響孩子注意力。教師在幼兒鋼琴啟蒙教育的過程中應時刻以幼兒為主體。在游戲課堂中，豐富多彩的游戲內容、生動有趣的游戲環境設計和富有游戲屬性的語言都可以調動孩子的興趣愛好，老師可以給孩子介紹生動有趣的圖畫或亮麗的顏色，讓孩子聽到富有強烈對比的聲響等引起孩子的關注力，調動孩子對鋼琴的強烈興趣愛好，進而加長孩子的注意力的持續時間，提高老師的課堂教學效率。

（三）不同幼兒的身心發展存在差異

家庭環境以及幼兒個人的興趣愛好性格特征等方面的不同會導致幼兒的身心發展個體差異。因此，如果教師對每一個幼兒都用同一個游戲進行鋼琴啟蒙教學，很難達到理想的學習效果。因此根據每個幼兒的心理特點進行游戲化的鋼琴啟蒙教育也是重要的教育方法之一。例如針對好動，上課不能集中注意力的幼兒，教師可以通過設置有趣的游戲情境等措施以吸引幼兒的注意力，賦予幼兒一個角色，使其能夠融入鋼琴的學習中去;針對自尊心強，敏感細膩的幼兒，在其犯錯時教師不能過分批評，可以通過帶有游戲性的語言委婉地指出錯誤，同時每堂課都要對這類幼兒的進步給予充分的肯定，這樣幼兒會更容易接受，很快就能改正錯誤。

三、幼兒鋼琴啟蒙教學的游戲化實踐

（一）利于游戲的集體教學形式

針對幼兒的年齡階段特征，以集體教學的方式進行鋼琴啟蒙教學在國外已被廣泛應用。近年來，這種課程形式因其獨有的優勢在我國也正逐步發展。

首先，大多數孩子天生開朗活躍，和其他孩子共同練習鋼琴，可以減少孩子產生寂寞、恐懼的消極情緒，讓孩子從心靈上感受愉悅輕松。幼兒之間的交往互動是吸引幼兒學習鋼琴的重要因素之一。其次，由于集體教學容易實施游戲、良性競爭等教學手段，教學內容豐富、氣氛活躍，幼兒會有積極的學習態度從而提高教師的教學效率。在集體教學的過程中幼兒會有互助合作的機會，從而提高他們的社會性。幼兒在課堂上需要變換自己的“角色”：當幼兒演奏樂曲時“音樂家”的角色能鍛煉幼兒的音樂表現力和膽量；當幼兒欣賞同伴的演奏時“老師”的角色可以讓幼兒學習認真聆聽指出不足、評價他人及認真聆聽。幼兒在“指導”別人的同時也是對自己的督促。

幼兒在鋼琴啟蒙階段的學習中，雖然有個體差異，但可以共同學習的方面更多。例如認識鍵盤、基本的識譜、彈琴姿勢的訓練、培養節奏感與樂感以及了解基本的樂理知識等等，這些基本內容集體教學都可以完成。除此之外還可以與其他幼兒進行四手聯彈，感受和聲美感，學會邊彈邊聽。由集體教學這一方式所創造出的學習氛圍和內容配合游戲化等教學手段的運用，對于提高幼兒的參與意識和競爭意識，培養幼兒的表現力、觀察力、聽辨力等十分有益。對于孩子們而言，在鋼琴啟蒙時期他們并沒有遇到過復雜的音樂，也不需要掌握高難的技巧，因此老師的首要任務就是激發幼兒興趣、培養幼兒的音樂審美能力，為以后的鋼琴教學奠定了扎實的根基。集體教學方式有利于完成以上任務，也可以節省一部分師資。

（二）課內游戲

課內游戲主要由老師負責，是由老師從教學上正式進入將教學和游戲相結合，和孩子展開良性交流，完成教學內容。用游戲來引出知識點，還可以調動孩子們對鋼琴和樂理知識的濃厚興趣，活躍他們的思維。

1.節奏訓練游戲

幼兒對于節奏這一抽象的概念理解比較困難，音樂節奏的學習可以通過游戲的設計使幼兒順利接受。因此，八分音符是孩子不易學會的一個節奏，老師通過設置一種"敲門"的游戲來幫助孩子認識抽象出的概念，敲打的節拍是二個八分音符接一個四分音符，讓孩子邊敲打一邊說出這種旋律，由于這種旋律在生活中孩子常常聽見，于是孩子可以馬上認識和模仿起來。

游戲應該是有趣的，具有故事性的。教師可以通過設計豐富有趣的游戲情節吸引幼兒注意，或組織幼兒發揮想象力和創造力來表達他們對音樂和音樂理論的理解，培養孩子對音樂節奏的感知能力和識別能力，從而提高他們學習鋼琴的能力。

2.樂感訓練游戲

游戲化作為一種較為廣泛的概念，它可以通過競猜、講故事、聽音樂等多種形式實現，它可以成為訓練幼兒樂感的一種方式。通過游戲的方式引入的鋼琴知識越多，幼兒越容易接受，興趣也會更加濃厚。

教師可通過讓幼兒欣賞優秀的配樂動畫片來培養樂感。例如《貓和老鼠》《睡美人》《小美人魚》等。在這些動畫中，主角們都會用美妙的音樂搭配契合的畫面表達情感，同時也會使用古典音樂以及世界名曲作為背景，孩子們在欣賞時的視聽體驗更加豐富多彩，也有助于提升音樂的形象感。教師可以在教學的過程中注重與幼兒的互動，包括言語、肢體、神情以及精神上的鼓勵。做游戲的方式包括但不限于提問幼兒教師彈出的音符、鼓勵幼兒彈奏音符并唱出對應音符、組織幼兒之間競答等。在此基礎上，幼兒可以快速地進入學習狀態對于音樂的感受會有更加深刻的理解，繼而愿意去學習更加專業的音樂知識。

3.放松游戲

由于幼兒注意力持續的時間很短，在進行長時間的鋼琴課程時很難堅持下來，因此在課程中老師可適當帶領幼兒做手指游戲，以此放松。

例如，當孩子出現身體疲勞或溜號等消極狀況時，老師可指導孩子通過做些游戲充分地調動孩子的積極性，比如玩“一槍打六鳥”：兒童首先拿出左手作槍的手勢，接著再拿出右手做數字六的手勢，然后調換過來不斷交替，借此來培養兒童雙手的協調性和手臂肌肉的靈活性。剛進行這一游戲時，幼兒會經常出錯，教師可以引導幼兒放慢游戲速度，提醒幼兒游戲的訣竅在于控制食指和小拇指，多次練習后，可以慢慢加快速度。

傳統教學方法需要現代化的更新才能更加科學的教育幼兒，更好地實現幼兒鋼琴啟蒙教育的目標。游戲化是不僅新時代信息化催生的產物，也是國民素質提高的必經之路，其多元化、高效率的方法是鋼琴啟蒙教育工作者應當吸收采納的。

（三）課外游戲

課外游戲專注于父母與幼兒之間的互動，為孩子們提供更多的課后游戲體驗。課后游戲可以幫助幼兒不忘記課堂上的知識，也可以通過課堂和課外環節的聯系為孩子們帶來更多的練習時間。鋼琴演奏對手指的靈敏度要求極高，要克服這種問題，教師可進行幾個手指游戲，這樣孩子們只需動動他們的手指即可達到練習的目的。

1.培養正確手型的游戲

比如兒童手指游戲“石頭布”，剛開始學鋼琴時，教師可以引導幼兒做出“石頭”的手勢，然后再將手指逐漸打開，半握狀態便是兒童彈琴時的最基本手型。然后讓孩子們進行“布”型手勢，同時放松手指關節和手腕，并利用手指的握拳和伸展的動作達到鍛煉手型的目的。

2.訓練幼兒抬指的游戲

手指的第三關節也是孩子彈琴時最重要的發力點，其靈巧程度也對孩子們未來的彈琴學習有著重要影響。對于初學彈琴的孩子來說，可使用以下“芝麻開門”游戲的方式活動手指關節。老師指導幼兒先擺好手型，一手指固定不動，其余四手指作完整的“開門動作”，即為上下運動；然后一二手指固定不動，其余三指重復上述動作，以此類推。因演奏過程中手指的變換組合繁多，因此父母要時時關心孩子的手指能否自由地放松或彎曲，抬指是否達到標準，為以后的學習打下良好的基礎。

3.增加練琴趣味性的游戲

在游戲中每一位小朋友都期待著自己可以獲得勝利，并受到贊揚，所以在游戲中學習最能調動小朋友們學習的積極性。當孩子練琴時，父母可提供孩子喜愛的動物玩具，三種不同的顏色(紅、黃、綠)的小旗子。綠色代表良好，黃色代表一般，紅色代表較差。父母也可以在孩子每天練琴時：“今天的小兔子要和你彈琴了，你彈得好，小兔子就會舉起綠色的旗子；要是錯音錯節奏或者溜號的話小兔子就會不開心，就會舉起紅色的旗子”

總之，鋼琴啟蒙教育的游戲化探索是一項值得深究且富有教育意義的課題，這種教學方法符合幼兒音樂教育的需求，所以也該成為鋼琴教師應當深思熟慮的問題，教師應當針對已成體系的游戲化教學方式認真加以總結分類，總結出適合不同類型幼兒的游戲類型以及不同年齡階段幼兒的喜好。當游戲化成為鋼琴啟蒙教育的重要輔助手段和方法后，其內在的科學性及可行性就有一定歸納發展的意義。