“課程思政”背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)提升策略研究

方 照

（漢江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北十堰 442000）

一、引言

“課程思政”是一種教育教學(xué)理念。其基本含義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，具有培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能。近年來(lái)，高校教學(xué)工作越來(lái)越關(guān)注課程思政建設(shè)，要求學(xué)科教學(xué)要與課程思政科學(xué)融合，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的思想政治育人功能。《大學(xué)英語(yǔ)》作為高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)中必不可少的公共課程，無(wú)論是在教育廣度還是在教育效能上，都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀產(chǎn)生深刻的影響。作為一種語(yǔ)言課程，《大學(xué)英語(yǔ)》無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)影響方面都有其特殊性，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)也有更高的要求。此外，“課程思政”背景下，傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要在語(yǔ)言文化學(xué)科知識(shí)傳授中科學(xué)合理的融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與思想的雙重發(fā)展。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐是更高的挑戰(zhàn)，需要教師具備更加完善、更加專(zhuān)業(yè)的文化素養(yǎng)。然而，由于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)未能與時(shí)代主題貼合而與時(shí)俱進(jìn)，其思政意識(shí)和思政能力尚存在局限性，目前《大學(xué)英語(yǔ)》的“課程思政”的目標(biāo)還未能完全實(shí)現(xiàn)，其目的也還沒(méi)有充分發(fā)揮，這說(shuō)明《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政育人功能能否實(shí)現(xiàn)，與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高低有著重要而直接的聯(lián)系。文化素養(yǎng)作為教師專(zhuān)業(yè)的基本素養(yǎng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力起著關(guān)鍵性作用。大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的豐富與提高也意味著其專(zhuān)業(yè)能力的提升，有利于發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科思想政治育人的功能。基于此，新時(shí)代“課程思政”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師如何豐富文化素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)能力，值得深入全面的分析探究。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是在新的時(shí)代背景下，根據(jù)人才培育目標(biāo)和國(guó)家發(fā)展需要提出的新概念，其提出歷經(jīng)了一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，其內(nèi)涵也是在不斷豐富、完善，并逐漸規(guī)范化。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作要有親和力與針對(duì)性，知識(shí)育人要和思想育人結(jié)合，要把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2017年，上海市教委正式提出了“課程思政”這一概念。“課程思政”概念的提出，使高校的思想政治教育更加全面化、規(guī)范化，也說(shuō)明思想政治教育已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)校的思想政治課程，而是要貫穿滲透到各門(mén)學(xué)科、各類(lèi)課程。自此，“課程思政”得到教育學(xué)界廣泛重視，在各大高校如火如荼地開(kāi)展。

“課程思政”并非一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課程類(lèi)別，而是一種教學(xué)理念，一種思維方式。“課程思政”理念下，教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要融入思想政治教育，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)培育人才、政治思想塑造人才的作用，真正做到教育育人。“課程思政”與《大學(xué)英語(yǔ)》課程的融合，意味著大學(xué)英語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要著重關(guān)注學(xué)生的正確積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)與發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課堂中，師生之間不僅要有知識(shí)交流，還要有意識(shí)形態(tài)的教育。

三、課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)提升的必要性分析

首先，文化素養(yǎng)是高校教師從事教育行業(yè)的基本素養(yǎng)，也決定了教師是否能夠勝任專(zhuān)任教師職務(wù)。《大學(xué)英語(yǔ)》課程相較于高校其他課程，在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方式都有其特殊性。《大學(xué)英語(yǔ)》課程屬于外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)課程，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備中國(guó)本土知識(shí)和外國(guó)知識(shí)（包括語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)），還要具備較好的知識(shí)文化組織協(xié)調(diào)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠充分理解漢語(yǔ)言文化和英語(yǔ)語(yǔ)言文化的關(guān)系，正確處理兩種語(yǔ)言文化差異帶來(lái)的沖突矛盾。“課程思政”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)已不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，其文化素養(yǎng)需要不斷提升。大學(xué)英語(yǔ)教師只有具備了專(zhuān)業(yè)深厚的文化素養(yǎng)，才具備教授《大學(xué)英語(yǔ)》課程的資格和能力。

其次，大學(xué)生在大學(xué)期間的身心發(fā)展特點(diǎn)要求大學(xué)英語(yǔ)教師要具備深厚的文化素養(yǎng)。大學(xué)期間的學(xué)生正處于思想意識(shí)塑造最強(qiáng)和知識(shí)發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮臅r(shí)期，而信息時(shí)代中各類(lèi)知識(shí)和價(jià)值觀呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜、良莠不齊的特點(diǎn)，學(xué)生的自我意識(shí)也比較強(qiáng)。要幫助這一時(shí)期的學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想政治意識(shí)和價(jià)值觀，大學(xué)英語(yǔ)教師深厚的文化素養(yǎng)在這一過(guò)程中必不可少。

更重要的是，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在缺乏思想政治教育的問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)以語(yǔ)言文化知識(shí)為主（例如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等）。著眼于教材，依賴(lài)課本中的英語(yǔ)材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師除了日常教材知識(shí)教學(xué)外，還承擔(dān)著幫助學(xué)生備考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)主要以語(yǔ)言知識(shí)的傳授、訓(xùn)練強(qiáng)化為主，相對(duì)忽視了學(xué)生的思想政治教育。“課程思政”的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)科知識(shí)教學(xué)與思想教育結(jié)合、思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育并重，為此，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等都需要改變，這需要大學(xué)英語(yǔ)教師具備更加完善、更加深厚的文化素養(yǎng)。

四、“課程思政”背景下大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)提升策略

（一）關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

除了教師的知識(shí)水平之外，教師教育理念也是教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。作為高校教師，學(xué)科基本知識(shí)水平（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）通常是毋庸置疑的，然而單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《大學(xué)英語(yǔ)》作為一門(mén)語(yǔ)言課程，其發(fā)展具有很強(qiáng)的時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，不斷與時(shí)俱進(jìn)，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念的自我更新。

新的時(shí)代背景下，課程思政教學(xué)理念是大勢(shì)所趨。大學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合時(shí)代背景，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)和課程培育目標(biāo)，樹(shù)立思政意識(shí)，并靈活動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有及時(shí)準(zhǔn)確地掌握了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和理念的時(shí)代精髓，才能突出教學(xué)的時(shí)代性和效能性，發(fā)揮教學(xué)育人的功能。反之，不了解課程發(fā)展的前沿趨勢(shì)，就會(huì)故步自封、停滯不前。僅僅局限于教材知識(shí)，以傳統(tǒng)陳舊的教育理念教授課程，不僅不能做到教書(shū)育人，也會(huì)使教師自己逐漸被社會(huì)所淘汰。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用線上線下資源，了解學(xué)科發(fā)展前沿。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，不僅傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要融入“課程思政”理念，時(shí)時(shí)具備課程思政意識(shí)。

（二）參加政治理論學(xué)習(xí)，廣泛了解課程思政教育內(nèi)容

“課程思政”是新時(shí)代教育教學(xué)上的新理念、新成果。目前很大一部分大學(xué)英語(yǔ)教師還未能理解其內(nèi)涵精髓，這是大學(xué)英語(yǔ)課堂中，單純的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)局面存在的關(guān)鍵性原因，也體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)在“課程思政”實(shí)踐方面起著決定性的作用。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化政治意識(shí)，積極參加政治課程、政治理論學(xué)習(xí)，豐富自己的政治理論知識(shí)。充分理解課程思政的內(nèi)涵精髓，并合理科學(xué)的融入課堂教學(xué)中。

理解了課程思政教育內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師才能做到學(xué)科知識(shí)與思政知識(shí)的有效統(tǒng)一。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)漢英語(yǔ)言對(duì)比、文化對(duì)比和時(shí)事文化案例分析等方式，提高學(xué)生的文化自信，并強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)精神。大學(xué)英語(yǔ)教師只有做到充分理解“課程思政”內(nèi)涵，才能有效地進(jìn)行“課程思政”實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷提高思政能力和豐富文化素養(yǎng)。

（三）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。《大學(xué)英語(yǔ)》是一門(mén)語(yǔ)言課程，課堂中師生互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)傳授、文化知識(shí)交流尤為重要。然而，目前高校《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要采取大班教學(xué)方式，單次課堂人數(shù)基本在30人以上，有時(shí)甚至上達(dá)70多人。因此大學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異明顯，課堂管理難度大等特點(diǎn)。如何加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂中師生的有效交流是目前大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。

針對(duì)這一問(wèn)題，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，做到有效教學(xué)是關(guān)鍵。單純的教材內(nèi)容講解不僅不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)語(yǔ)言文化知識(shí)輸入，也不利于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行語(yǔ)言輸出。青年大學(xué)生擁有暢通的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，但因缺乏引導(dǎo)，使其對(duì)熱點(diǎn)事件背后的思想和精神缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。因此大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，也應(yīng)該關(guān)注國(guó)家社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)；結(jié)合教材內(nèi)容，將具有積極意義的時(shí)事熱點(diǎn)有效融入課堂教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)動(dòng)態(tài)接軌、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)層面、文化層面和思想精神層面，對(duì)學(xué)生做到有效教學(xué)。

（四）注重師德培育

“課程思政”的關(guān)鍵因素在于教師。教師的文化素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平上，還體現(xiàn)在其基本道德水平方面，即師德水平。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，還要有高尚的道德情操，這充分體現(xiàn)師德在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺。“課程思政”要求思想政治教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合、知識(shí)教育與思想教育結(jié)合，這要求教師自身就要具備優(yōu)秀的思想道德水平。高校教師只有具備了高尚的師德，才能在育人的過(guò)程中堅(jiān)持正確的發(fā)展方向。首先，高尚的師德是大學(xué)英語(yǔ)教師堅(jiān)持國(guó)家教育方向、原則和方針的保證。具備了高尚的師德，大學(xué)英語(yǔ)教師才能夠積極擁護(hù)國(guó)家教育政策，積極實(shí)踐教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培育計(jì)劃。其次，高尚的師德在大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化素養(yǎng)提升的過(guò)程中也不可或缺。只有具備了高尚的師德，大學(xué)英語(yǔ)教師才能在課堂當(dāng)中正確處理漢語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言之間的關(guān)系，正確處理中國(guó)文化與外國(guó)文化，本土文化和外來(lái)文化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生一方面樹(shù)立民族文化自信，另一方面又保持包容仁愛(ài)之心。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的師德培育是提高教師文化素養(yǎng)的有效途徑和策略。

結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高校中必不可少的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培育國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才和傳播中國(guó)文化都具有重大意義。大學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)課程思政發(fā)展的需要。在“課程思政”的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握發(fā)展前沿知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；要積極參與政治理論學(xué)習(xí)，廣泛了解課程思政教育內(nèi)容；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與時(shí)事相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；要注重自身師德的培育，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，真正在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中踐行“課程思政”理念，達(dá)到教育育人的目標(biāo)。

注釋?zhuān)?/p>

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