《學弈》教學設計與評析

趙圓 張礫月

教材簡介：

《文言文二則》是統編語文六年級下冊第五單元第14課。本單元圍繞“科學發現”這一人文主題，安排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》三篇精讀課文和略讀課文《他們那時候多有趣啊》。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。《文言文二則》編排了《學弈》和《兩小兒辯日》兩篇文章，內容簡單易懂，都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》短小精悍，通過一個完整的小故事告訴我們做事要專心致志、一心一意的道理;《兩小兒辯日》則是通過兩小兒對話的方式，啟發我們認知事物要從多個角度去觀察，才能了解得更全面。

教學過程：

一、分享經驗，揭示課題

1.分享經驗。同學們，在小學階段我們學習了很多篇文言文，相信你們對學習文言文已經有了自己的方法和體驗，誰愿意來介紹一下你的學習體會，和同學們分享你的經驗？

2.揭示課題。今天，我們繼續學習《孟子·告子》里的一篇文章《學弈》。（教師板書《學弈》，學生齊讀課題）

3.解釋課題。“學弈”是什么意思？你是通過什么方法知道的？（學生交流后教師板書：看注釋）究竟是誰向誰學棋？學得怎么樣？通過學習課文我們就知道了。

評析：趙老師的設計是直奔主題開課，讓學生回憶已有的知識與體驗，拉近文言文和學習生活的距離，引發學生的閱讀期待，更好地激發學生自主學習的欲望。

二、讀通課文，理解文意

1.朗讀課文。多種形式引導學生朗讀，讀出節奏及韻律。

2.思考問題。默讀課文，思考：《學弈》寫了什么內容？

3.交流互動。找出課文中你不理解的字，與同學交流。（預設1：通國——全國;預設2：善——擅長;預設3：繳——系在箭上的絲繩;預設4：援——引，拉）

4.講述內容。引導學生對照注釋，想想每句話的意思，然后連起來說說故事的內容。

5.總結方法。總結理解文言文的方法。（教師板書：結合上下文、聯系舊知）

評析：在通讀文章的基礎上，讓學生先找出不理解的字，通過交流理解其意思，為理解全文打好基礎，接著再運用多種學習文言文的方法，讀通讀好全文，為理解文意、學習道理做好鋪墊。

三、深讀古文，知曉道理

1.勾畫句子。俗話說：“名師出高徒”。秋是當時的下棋高手，那他的兩個徒弟最后學得怎么樣？為什么師父一樣？結果卻不一樣？請勾畫相關的句子，自己讀一讀。（預設1.雖與之俱學，弗若之矣。預設2.其一人專心致志，惟弈秋之為聽;預設3：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之）

2.交流想法。請你談談你的想法。（預設1：學習要專心致志，才能學有所獲。預設2：師父領進門，修行在個人。如果自己不努力，師父再優秀，也教不出高徒來。預設3：在兩個學棋者身上，我們知道了學習也一樣，要專心致志，一心一意，才能有所獲、有所得）

3.教師小結。其實，學弈就是學做人。只要一步一個腳印，自然可以在人生的道路上獲得成功。

評析：通過理解文意，知曉做事情應該專心致志、一心一意，否則只會一事無成的道理。讓學生從學知識過渡到學做人，體現出教育的意義和價值。

四、拓展學習，嘗試背誦

1.談談想法。兩個學弈人，雖結局不同，但卻讓我們受益匪淺。你們有什么話想對他們說？（預設1：我想對專心致志的學弈人說：謝謝你讓我明白了專注的重要性，我今后也要像你一樣，認真學習，不負時光。預設2：我想對不專心學弈的人說：希望你可以及時懸崖勒馬，珍惜學習機會，跟著師父秋好好學弈，成為一個棋藝高超的人）

2.拓展學習。你們的勸說都很有針對性。但如果針對古時候的人勸說，我們還是用文言比較有說服力，對方也比較容易懂。（出示古文《勸學（節選）》）

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮（róu）以為輪，其曲中規。雖有（yòu）槁暴（pù），不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

注釋：①君子：這里指有才能的人。②已：停止。③中繩：（木材）合乎拉直的墨線。木工用拉直的墨線來取直。④輮：通“煣”，以火烘木，使其彎曲。⑤規：圓規，測圓的工具。⑥雖有槁暴：即使又被風吹日曬而干枯了。⑦受繩：經墨線丈量過。⑧金：指金屬制的刀劍等。⑨就礪：拿到磨刀石上去磨。礪，磨刀石。就，動詞，接近，靠近。⑩參省乎己：對自己檢查、省察。

（1）學生自讀古文，嘗試運用結合上下文、聯系舊知等方法理解古文大意。

（2）你能嘗試用古文中的一兩句話來勸說學弈者嗎？（預設1：我會對專心致志的學習者說：古人云：“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。”雖然你現在在下棋上取得了一點成績，但是不能驕傲，要再努力一些，終有一日，會成為棋藝高超的人。預設2：我會對三心二意的學習者說：荀子曾告誡我們：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。雖然你現在還沒有把棋學好，但如果你善于反思自己的學習過程，端正學習態度，那么，你才不會辜負自己的聰明才智）

3.背誦課文。學生嘗試依據古文意思，背誦課文。

評析：明白文言文其中的道理，能勸說生活中不好的現象，這是小學階段學生應該獲得的閱讀體驗。通過拓展學習《勸學（節選）》，一是檢查學生是否掌握文言文的閱讀方法，體現學練結合;二是讓不同層次的學生在不同的文言文學習中獲得或多或少的知識，提高語文素養。在學生接受新知后，教師能安排學生表達的時間和空間，尊重學生獨有的閱讀體驗，讓他們在交流中求同存異，在分享中提高語文素養。