提高道德與法治教師教學(xué)主動性，增強(qiáng)課程育人功能

呂茜琳

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德……”黨的十八大報告也曾明確，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教育立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，道德與法治課程起著關(guān)鍵性作用，在課程教學(xué)中，道德與法治教師既要關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀滲透其中，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中收獲，以教師教學(xué)主動性的增強(qiáng)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的突破。

一、因材施教，靈活教學(xué)

道德與法治的每一節(jié)課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，有效實(shí)施：或者進(jìn)行片段表演，讓學(xué)生情不自禁地參與其中，在體驗(yàn)中思考和理解知識;或者組織學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行討論，讓每位學(xué)生都分享自己的看法，增大學(xué)生的參與度，提高他們的積極性，從而更加全面地認(rèn)識問題。

如，在執(zhí)教人教版三年級上冊第三單元《生命最寶貴》一課時，可以先進(jìn)行片段表演：星期六的晚上，爸爸開著車帶著安然和媽媽一起參加一位爺爺?shù)纳站蹠g，爸爸和朋友喝了好幾杯酒。席散，朋友問爸爸怎么回家，爸爸說就喝了幾杯酒，沒什么事，他自己開車回去。接著教師提問學(xué)生，如果自己在現(xiàn)場會怎么勸這位爸爸。這樣的表演，讓學(xué)生明白，一旦酒駕，非常容易導(dǎo)致交通事故，給相關(guān)人的生命、財(cái)產(chǎn)帶來損失，所以要及時提醒身邊的人提高警惕，避免危險的發(fā)生，對酒駕說“不”。

又如，在執(zhí)教人教版二年級上冊第二單元《我愛我們班》一課時，教師可以圍繞“怎樣為班級爭榮譽(yù)”的話題，讓學(xué)生辨析討論“隨手扔紙的同學(xué)”和“主動打掃地上紙屑的同學(xué)”，誰的行為在為集體爭光。以此讓學(xué)生明白，愛護(hù)環(huán)境也是為集體爭榮譽(yù)，強(qiáng)化環(huán)保意識和集體意識，初步理解其中的關(guān)聯(lián)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒熱情

所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是要根據(jù)教材情境再現(xiàn)，將課本上的東西現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生身臨其境，有所感觸，有深刻的印象與體會，從而喚起他們的探索精神和求知欲望，讓他們愉快接受，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的效果。

如，在執(zhí)教人教版三年級上冊第三單元《安全記心上》一課時，可讓學(xué)生做“安全通行闖關(guān)游戲”。教師將基本的安全知識、報警電話、逃生技能、受傷處理等知識設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，學(xué)生通過搶答過關(guān)。每一關(guān)任務(wù)完成后，獲得一張卡片，三張卡片集齊后，可以兌換“安全通行證”，最后成為“安全小衛(wèi)士”。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙融合學(xué)生喜歡的游戲，就能比較有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂在其中，學(xué)在其中，悟在其中。

另外，還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，播放有趣的動畫、優(yōu)美的音樂等，吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)肭槿刖常艿窖蘸透腥尽?/p>

三、情感體驗(yàn)，指導(dǎo)行為

針對學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，再結(jié)合教材內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，既能增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又能在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在執(zhí)教人教版三年級上冊第一單元《我學(xué)習(xí)我快樂》一課時，教師一開始就可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)行“詞語接龍”比賽，然后讓學(xué)生說說比賽的感受。通過比賽和談感受，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個游戲中獲勝的同學(xué)都是平時善于積累的人，學(xué)會積累可以讓自己學(xué)得更多、更扎實(shí)，于是就會主動閱讀和積累。

另外，還可以和家長合作，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識分享給家長，也可以請家長督促學(xué)生實(shí)踐課堂知識。在教學(xué)人教版四年級上冊第二單元《這些事我來做》這一課后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母的手，詢問每一道疤、每一個傷口的來歷，交流撫摸父母的手的感受，很多學(xué)生很慚愧也很內(nèi)疚，體會到了父母的辛苦。從此，不少學(xué)生從心底覺得自己應(yīng)該做一些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)。回家后，很多學(xué)生主動掃地、摘菜、刷碗，他們將對父母的感恩和愛外化于實(shí)際行動中，真正用愛回報父母。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

教師應(yīng)明確，道德與法治教學(xué)要遵循與學(xué)生生活中的需要和問題相結(jié)合原則，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生。為此，道德與法治教師應(yīng)摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法條、講案例的觀念，要把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學(xué)生日常生活，視學(xué)生的生活為寶貴的課程資源，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動參與生活、積極創(chuàng)造生活。

如，在執(zhí)教人教版三年級上冊第二單元《走進(jìn)我們的老師》一課時，教師可一邊出示學(xué)生與老師在一起的照片，一邊描述：從上學(xué)開始，老師就陪伴著你們，請同學(xué)們回憶和老師交往的經(jīng)歷，說說和老師之間發(fā)生過哪些讓自己難忘的事。學(xué)生暢所欲言——

學(xué)生1：曾經(jīng)教我英語的老師，每次見到我都會微笑，我感到特別溫暖。

學(xué)生2：因?yàn)轳R虎我被老師嚴(yán)厲地批評了。

學(xué)生3：因?yàn)槲蚁葎邮执蛄诵∶鳎焕蠋熀莺菖u了。

這時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活知識討論：被老師批評了應(yīng)該怎么辦？通過討論使學(xué)生明白：老師批評學(xué)生，為的是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，大家能和睦相處，互相學(xué)習(xí)。如果自己覺得老師的做法有什么不妥，要主動和老師交流，一起解開心結(jié)。

最后教師小結(jié)：在成長的過程中，老師一直陪伴在我們身邊，教我們知識，關(guān)心我們的生活，老師給我們留下很多難忘的回憶，讓我們感到無比溫暖。這樣，學(xué)生能更深刻體會到老師的愛，從而尊重和感謝老師的付出，立德樹人也才能真正落在實(shí)處。

五、拓展實(shí)踐，活動育人

道德與法治課程設(shè)置里有大量需要學(xué)生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實(shí)踐活動，所以，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，可以有彈性地吸納鮮活的社會生活事件，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個方面;教學(xué)空間可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間;教學(xué)時間可以在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活地延展。

如，在執(zhí)教人教版二年級上冊第三單元《大家排好隊(duì)》這一課后，可以組織學(xué)生一起去乘坐公交車，讓學(xué)生感受排隊(duì)上車和不排隊(duì)上車的對比。然后再組織學(xué)生乘坐電梯，如果條件允許再帶學(xué)生乘坐地鐵，讓學(xué)生知道坐地鐵左右兩邊排隊(duì)候車，中間下車，列車進(jìn)站先下后上的規(guī)范。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，指導(dǎo)行動。

道德與法治教學(xué)指向的立德樹人不是一個單純的知識學(xué)習(xí)過程，而是在綜合、整體、深入的意義上實(shí)現(xiàn)“對生活的洞察”，是一種實(shí)踐智慧的獲得過程。教師要隨時隨地有增強(qiáng)教學(xué)主動性的意識，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活中挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)容和素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，強(qiáng)化觀念，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)，使他們成為對社會有用的人才，從而落實(shí)教育，尤其是道德與法治課程立德樹人的重大任務(wù)。