高中英語閱讀教學中思想政治教育的滲透策略

摘 要：英語閱讀高中英語教學的重要組成部分，閱讀素材能夠使學生的學習視野更加開闊，提升學生的英語學習熱情。同時，高中階段學生是形成世界觀、價值觀和人生觀的重要時期，在英語閱讀教學中滲透思想政治教育能夠促進立德樹人目標的實現。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;思想政治教育;滲透策略

作者簡介：姬彩鳳，延安市實驗中學。

高中階段的英語教學重在培養學生的英語綜合素養，不僅要求學生掌握相應的知識運用能力，更要求學生獲得學習體驗，接受一定的思政政治教育，從而促進學生更好地發展。本文就高中英語閱讀教學中思想政治教育的滲透策略進行細致的分析和論述，以供參考。

一、現階段高中英語閱讀教學面臨的困境

（一）閱讀模式相較單一

英語屬于語言類科目，因此閱讀在教學中占有很大的比重。通過閱讀學習，學生能夠更好地認識和掌握這一科目的知識。在實際教學中，教師必須注重閱讀教學的深入。但是很多教師受到自身教學經驗的束縛，不能夠有效地轉變教學觀念，學生的英語閱讀學習過于局限，僅能夠理解和掌握閱讀材料的基礎含義，閱讀材料的內在含義無法發掘和理解。因此在閱讀學習中會發現，很多學生的學習過于淺表，整個閱讀教學缺乏有效性。

（二）學生缺乏良好的閱讀習慣

隨著新課程改革的持續深入，現階段的高中英語閱讀教學旨在加強學生的主觀能動性，引導學生自主思考和探究，繼而從中獲得更多的學習體驗。但是受到教師教學模式以及理念的影響，這樣的教學目標不易實現。一方面，教師在實際教學中不注重學生的課堂參與，一味地講解傳授導致學生的探究積極性降低，使學生形成依賴教師的意識，無法獨立學習探究;另一方面，學生閱讀范圍僅局限于課本，課外拓展閱讀匱乏，一些含有豐富思政元素的時政信息或是地方紅色文化的書籍閱讀不足，思想政治教育無法有效滲透。因此想要提升閱讀教學的質量，教師在實際教學中就要注重教學模式以及理念的轉變，改變以往教學中存在的不足，繼而促進高中閱讀教學質量的提升。

（三）學生的認知出現偏差

隨著信息技術的發展，現階段各類信息化、智能化設備充斥在學生生活、學習的各個角落。通過網絡，學生會受到一些不良思想的影響，認知出現偏差，從而影響學生的英語學習。而在英語閱讀教學中滲透思想政治教育，可引導學生發掘英語學習的重要性和趣味性，繼而更好地融入教學，提升英語教學的質量。

二、思想政治教育在高中英語閱讀教學中滲透的現實依據

（一）國家對思想政治教育工作高度重視

隨著教育改革的深化，思想政治教育成為教育教學中的重要內容。高中階段的學生處于三觀形成的關鍵時期，通過思想政治教育的融入，能夠使學生的政治覺悟提高，有助于培養合格的社會主義建設者和接班人，對促進我國的科學技術進步和文化傳承發展都有著非常積極的影響。

（二）教育改革深化在高中教育中的重要體現

信息技術為教育教學帶來發展機遇的同時也帶來發展的困境。在信息爆炸時代，學生獲得信息的渠道以及數量顯著提升。但是在多渠道的信息傳播中，大量的西方思想和文化開始滲透，部分學生會受到西方不良思潮的影響，將思想政治教育融入英語閱讀教學中，能夠使學生端正思想意識，在掌握知識文化的同時樹立正確的思想政治觀念。教師應以學生的全面發展為目標，促進學生更好地發展。

（三）英語教育整體質量提升的必然路徑

英語作為高中階段的重要學習科目，其課時數量較多。在英語閱讀教學中滲透思想政治教育，不僅能夠提升學生的英語學習實效，而且還能夠幫助學生建立正確的思想價值觀念，真正實現立德樹人的教育目標。

三、高中英語閱讀教學中滲透思想政治教育的具體策略

（一）挖掘高中英語教材資源，重視思想政治教育滲透

在高中英語閱讀教學中進行思想政治教育的滲透，可以幫助學生更好地掌握相應的學習能力和素質，繼而為學生的發展產生積極的促進作用。高中英語教材內容與社會發展息息相關，因此在閱讀教學中滲透思想政治教育，不僅可以讓學生掌握教材內容，并且能夠引導學生在掌握和獲取知識的同時感悟其中蘊含的社會意義，有助于學生全面發展。

例如，在學習人教版高中英語必修第一冊Unit4 “Natural Disasters”時，在課堂教學中教師可以通過earthquake、alive、missing、natural disasters、wake up、survival kit等詞匯引導學生掌握本單元的知識內容，并引導學生在閱讀中感受自然災害發生時人類的渺小。為保障學生的學習實效，教師在閱讀中滲透思想政治理念。教師可以結合課文內容向學生展示我國面臨自然災害時，各個地區的人民眾志成城，相互支持鼓勵、團結一心面對自然災害，讓學生體會到“一方有難、八方支援”的真正內涵，思想政治教育更具實效。。

（二）革新英語課堂教學模式，深化思想政治教育效用

在以往的英語閱讀教學中，教師采用的教學模式比較單一，學生在學習過程中容易產生局限性，并且在學習過程中容易產生不良的學習意識和行為，直接影響閱讀教學的有效性。簡單來說，以往的教學中，教師過于追求教學質量的提升，忽視了學生在課堂中的參與程度，長此以往，很容易使學生對英語閱讀學習產生負面心理。

為保障思想政治教育在閱讀教學中滲透的有效性，在開展教學前，教師應當結合學生的實際進行教學優化，設置符合學生發展特征的課堂探究主題，以此確保學生的學習質量得以提升。例如，在進行人教版高中英語必修第一冊Unit5 “Languages around the world”的教學時，教師要注重轉變教學觀念和模式，結合學生的實際選擇適宜的學習方式，繼而為培養學生的閱讀習慣奠定基礎。在開展教學前，教師結合學生的實際發展特征對本單元的教學內容進行優化設置。學生的英語學習有著顯著的差異性特征，主要是由學生的英語學習基礎和能力不同造成的。因此在實際的教學中，教師一方面要注重學生積極參與課堂，以此保障教學的質量，另一方面還要注重學生的特征掌握，結合學生發展特征選擇相適應的教學模式。本單元的主要教學目標是引導學生掌握文化意識，以此加強對中外文化的理解和認同感，并引導學生掌握漢字的書寫體系和發展歷史。基于這一目標，教師可以依據學生的發展特征進行分組，共分為6組，每組6-8人，以小組為單位探究相應的學習主題。如教師在教學前通過視頻或者圖片的方式引導學生了解漢字以及英語的發展歷史，學生小組為單位進行探究。如“China is widely known for its ancient? civilisation which has continued all the way through into modern times，despite the many ups and downs in its history”，通過分析和朗讀這一語句，并且借助其他教學資源分析漢字文化的發展歷史等。通過小組探究的學習模式，學生能夠更好地認識漢字文化的歷史價值，有助于培養學生的民族自豪感和自信心，在學生心中種下愛國主義的種子，為其日后的發展夯實基礎。

（三）注重深化情感教育，發掘教師榜樣示范作用

隨著經濟社會的發展，英語人才需要量持續上升，因此英語教學的重要性逐漸凸顯。高中階段是培養學生身心健康成長的重要時期，在教學中深化情感教育，不僅符合學生的實際發展特征，同時也是保障閱讀教學質量的重要舉措。教師作為學生學習的引導者，教師的行為和觀念也會對學生造成巨大的影響，學生在教師的引領下找到正確的學習途徑，從而獲得更好的發展。

例如，在學習人教版高中英語必修第一冊Unit1 “Teenage Life”時，教師引導學生自主探究，通過部分釋義了解到本篇文章的主要內容，為保障學生更好地理解，教師可以通過問題的設置引領學生進行探究。借助探究問題，學生的學習熱忱能夠被調動，并且在進行探究思考的過程中學生能夠有效提升自身的自主學習意識，有助于培養學生的想象力和創造力。教師在進行教學時要注重自身的行為，發揮榜樣示范作用，以更好地培養和提升學生的綜合素養。

四、結語

由此可見，在高中英語閱讀教學中滲透思想政治教育對學生有著非常積極的促進作用。因此在實際教學中，教師應當注重思想政治教育的滲透，即為學生的英語學習夯實基礎，從而促進其更好地發展。

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