小學作文高效教學“三部曲”

樊小慧

[摘 要]小學生學習語文，最怕的是寫作文，學生不僅覺得無話可說，也不知道如何去說。小學語文課程標準中明確指出，作文教學要重視指導，要求教師從欲望、素材、技巧這三方面對學生進行指導，讓學生在寫作實踐中提高自己的書面表達能力，引發學生積極的內心體驗，并且能夠進行創造性的表達，從而提高學生的寫作水平。這就需要教師在平時的作文教學中做到有的放矢，激發學生的寫作欲望，幫助學生積累作文素材，掌握一定寫作技巧，切實幫助學生掌握正確的寫作方法，從而實現作文教學的“三部曲”。文章圍繞如何在作文教學中實施“三部曲”進行闡述，旨在提高學生的作文水平。

[關鍵詞]作文教學;欲望;素材;技巧

中小學語文教學中流傳這樣一句話：“語文教學中有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”作文是小學語文教學中的難點內容，也是學生最頭疼的問題，作為一名小學語文教師，在教學中不難發現拉開學生語文成績差距的是作文。所以，作文教學是語文教學中的重要內容。對于小學生來說，他們的生活閱歷少，作文素材積累得少，對生活缺乏必要的觀察與思考。這就需要教師遵循兒童的認知特點，努力激發小學生的作文興趣，從學生的識字詞、學句讀、理文章開始，不斷積累作文素材。同時，培養學生的語言表達能力，讓他們從“不想寫”“不敢寫”到“我想寫”“我能寫”，讓學生在作文中大膽的表達自己的見解。實踐證明，消除學生在作文過程中的主客觀原因，就能有效地調動學生的寫作積極性，讓作文教學取得預期的效果。

一、激發寫作欲望，抒發情感

作文教學中不難發現，很多作文的命題來源于學生生活，就是自己親身經歷的事情。雖然這樣的題目并不難，但學生在作文的過程中仍然覺得無話可說，無事可寫，無情可抒。究其原因，是學生對作文缺乏興趣，沒有表達自己思想感情的欲望。這就需要教師在作文指導的過程中，不僅要從作文的審題與立意、布局與謀篇、遣詞與造句等方面做起，還應該培養學生的作文興趣。只有讓學生對作文有興趣，才能讓學生的語言表達達到最佳的狀態。兒童的內心對各種事物充滿著好奇，對很多事物都有探索的欲望，并喜歡把自己內心的見解說出來給別人聽，這就為教師開展作文教學提供了“切入點”。教師在教學中應引導學生學會把自己內心的見解表達出來，學會利用自己掌握的詞匯來組織語言，再通過文字把想說的話記錄下來。例如，作文教學經常會讓學生續寫課文，于是在教學《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，教師可通過提問的方式引導學生續寫。教師可提出這樣的問題：“這篇課文中寫了哪些人為了探求真理而一個個地去發問、探索？”學生很想知道，教師接著提出問題：“首先是波義耳，他探索了什么？問了哪些問題？然后得到的真理是什么？接著是德國氣象學家魏格納，他又探索了、發問了什么？從哪些問題得到了什么真理？最后是阿瑟林斯基探索了哪些問題？研究了哪些問題？最后得出了什么結論？”學生在一連串的問題中從這些偉大的科學家身上得到啟示：所有的真理都來源于不斷發問，不斷思考，當學生明白了這個問題以后，教師問：“同學們，你是不是也要做一個有志者事竟成的孩子？是不是在玩兒中也能玩兒出名堂呢？”那么學生也就有了興趣兒，他們也要向科學家學習這種不斷地發問的精神，然后從中得出結論。這樣，學生寫作的熱情被激發了，進而強化了他們的寫作欲望，讓學生在作文中大膽地抒發自己內心的情感。

不僅如此，教師還要求學生利用課外時間閱讀優秀的文學作品，從中汲取好的寫作方法，以提高自己的寫作水平。有學生在閱讀《魯賓遜漂流記》《繁星》《草房子》《格林童話》等作品后，也希望自己能寫出這樣的好作品。也有的學生讀過《吹牛大王歷險記》《寶葫蘆的秘密》等作品，也想嘗寫出類似的作品。由此可見，只要能激發學生寫作欲望就能讓學生不怕寫作文。所以，教師在平時的教學中要多發現、多鼓勵、多引導，這樣才能真正達到激發學生寫作興趣的目的。

二、積累寫作素材，豐富內容

素材是文章的“血肉”，需要學生在平時的生活中慢慢地積累。然而，學生在作文中往往表現出沒有內容可寫，或者感覺寫作素材還不夠，難以完成一篇完整的作文。這就需要教師在平時的教學中幫助學生學會積累作文素材，豐富學生的作文內容，從而讓學生在作文中有事可寫，有話可說。

要求學生堅持寫日記就是幫助學生積累的有效手段。教師可讓學生每周堅持寫兩篇日記，在班級里還要求學生寫班級日記，每天都有一個學生在班級日記本上寫一篇日記，可以寫自己親身經歷的、看到的、聽到的、想到的等。學生寫得都很真實，有趣。教師每周總結班級日記，分別查看五個同學寫的日記，給他們面批日記的優缺點，然后再和同學分享，使他們都能愛上寫作，寫出精彩的文章。所以，教師要讓學生充分地意識到，我們身邊的每一件事，都是值得去描寫和記錄的。實踐證明，讓學生堅持記日記可以讓學生認識到日記應該“寫什么”，在潛移默化中提高學生的寫作能力。這樣，才能在作文中運用自如。要豐富學生的作文積累，首先要充分利用閱讀教學。因為教材中的課文都是編者精心選編的文章，其中的優美片段、詞句等比比皆是，讓學生熟練地閱讀，從而為學生寫作積累豐富素材，這樣可以在作文中信手拈來。其次，可以利用課外時間進行名著閱讀，從中獲得經典的名句，同時引導學生借鑒作家的寫作手法，從而達到全面汲取寫作方法的目的。實踐證明，大量的積累寫作素材就會讓學生在作文中有話可說，從而改變傳統作文中生搬硬湊的現象。

為了切實幫助學生積累作文素材，教師要培養學生學會觀察生活。現實生活中的大自然以及人與事都是作文的素材，要幫助學生養成留心觀察生活的好習慣，豐富習作素材。同時，還可通過報紙、電視、網絡等渠道來拓寬學生的視野，擴大學生獲取信息的空間，并把認識和感受記錄下來，讓學生在作文中有豐富的素材。這樣一來，就能在潛移默化中讓學生不斷地積累寫作素材，豐富他們的頭腦，學生在作文中就會文思泉涌，從而讓自己的作文水到渠成。

三、把握寫作技巧，修飾精美

魯迅曾經說過：“好文章是改出來的。”學生有了寫作欲望，積累了寫作素材，對于寫作文就不害怕了，但是寫的還不夠精彩，這就需要寫作技巧來支撐。這里的寫作技巧不僅僅是語言表達的技巧，也包括遣詞造句與謀篇布局等。掌握一定的寫作技巧既能夠提高學生的作文水平，也能夠提升學生的寫作信心，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

例如，在平時的作文教學中要求學生字跡清楚、表達流暢、卷面整潔、層次分明晰等，目的是讓學生看到自己的“創作”在視覺上有清爽的感覺，更能讓閱卷教師有一種賞心悅目的感覺，從而讓自己的作文得高分。首先，教師應在文章的謀篇布局方面，指導學生合理地布局，讓自己的文章結構完整，層次分明，要求學生在下筆前多想一想，努力讓自己的作文結構合理。其次，讓學生在作文中學會列提綱、作規劃，設計好自己的作文，在作文時寫什么、怎么寫、寫多少等。最后，教師要培養學生遣詞造句，熟練運用語言的能力。我們知道，只有熟練地掌握更多優美的詞句才能在作文中信手拈來，表達自如。但是，在教學實踐中不難發現，學生在作文時往往出現用詞不當、語序混亂等現象。此時，教師不能一味地批評與否定，而應該給予更多的鼓勵，通過指導與點撥來喚起學生的自信。幫助學生多找原因，學會如何糾正錯誤。這樣，才能讓學生寫出好的作文。

綜上所述，作文教學是小學語文教學的重要任務，是提升學生語文綜合素養的有效途徑。所以，作文教學要遵循兒童的認知特點，循序漸進地開展形式多樣的指導與練習，積極通過“三部曲”教學策略，努力培養小學生的寫作興趣，不斷積累學生的寫作素材，正確地掌握寫作技巧。這樣，才能讓作文教學達到事半功倍的效果。我們有理由相信，只要循序漸進地開展“三部曲”式的教學指導，小學語文作文教學就一定能取得理想的效果。

參考文獻：

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（責任編輯 武之華）