優化教學策略　提升寫話效益

李冬云

[摘 要]培養學生寫話能力是一個長期系統的過程，需要教師與學生共同努力方可達成。在小學二年級語文教學中，教師應積極優化寫話教學，注重引導學生積累寫話素材，開展廣泛閱讀，注重讀寫結合，促進學生思維碰撞和快樂互動表達，幫助學生通過多元展示收獲成功。

[關鍵詞]二年級寫話;教學策略;寫話效益

低年級以寫話教學為主，這是學生進入寫話的初始階段。對于二年級小學生而言，因受生活經驗不足、語言詞匯匱乏等因素的影響，在寫話時會產生一定的抵觸和畏難情緒，表現為不愿意寫、不知道寫什么、不懂如何寫，這也是困擾語文教師的一大難題。因此，對于語文教師而言，優化寫話教學策略則顯得極為必要。

一、留心觀察，積累寫話素材

教師要引導二年級學生留心觀察生活，在觀看、觸摸、感受中獲取寫話素材，使寫話內容更加豐富多彩。這樣不僅有利于學生觀察積累習慣的培養，還可借助“厚積薄發”起到強化寫話效果的作用。

一方面，觀察自然美景。在日常生活中，每天都可以看到很多美景，這些都可以成為學生寫話的素材來源，學生不僅要用肉眼觀察自然美景，還要用耳朵認真聆聽來自大自然的“聲音”。例如，講授“我身邊的自然景物”主題寫話教學時，教師對學生說：“同學們，在我們的身邊每天都有很多新奇的事物，特別是一些自然景物更是吸引了我們的注意力，如回家路上馬路邊的楊柳樹，淅淅瀝瀝的春雨，嘰嘰喳喳的鳥叫，轟隆轟隆的雷聲。請同學們結合自己的生活寫一段話，將耳朵聽到的聲音、肉眼觀察到的景色融入其中，隨后與其他同學分享交流。”這樣學生在寫話時就可以呈現出一幅活靈活現的自然美景圖畫。另一方面，捕捉生活中的點點滴滴。二年級學生的生活每天都在發生變化，教師要引導學生留心觀察生活中的變化，以此為契機引導學生寫話，促使學生通過寫話更好地表達真實情感。例如，在第一場秋雨到來時，教師可組織開展以“秋雨”為主題的寫話活動，對學生說：“同學們，今天外面下雨了，這是入秋以來的第一場雨，我們可以觀察秋雨，也可以觀察被秋雨洗禮后的校園景色，現在讓我們動起來吧！”然后讓學生透過窗戶觀察秋雨，也可以讓學生在教室的走廊里觀察被秋雨洗禮后的景色，隨后根據自己的所見所聞寫一段話。

二、廣泛閱讀，注重讀寫結合

二年級新部編版教材中收錄眾多名篇佳作，教師要引導二年級學生留心“有新鮮感的詞句”，指導學生分析這些詞句，找到詞句與課后題之間的聯系。要處理好閱讀教學與寫話教學之間的關系，鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中積累“有新鮮感的詞句”，并借助這些詞句開拓寫話的全新思路，實現真正意義上的讀寫結合。

第一，積累有新鮮感的詞句。二年級新部編版教材中每一篇課文里都有美詞佳句，如《彩色的夢》中的排比句、《畫楊桃》中的比喻句等，在日常學習中教師要有目的、有意識地引導學生積累這些詞句，并對其進行仿寫練習，最后應用在寫話中。例如，在《彩色的夢》一課的閱讀教學時，教師對學生說：“同學們，《彩色的夢》中用絢麗的語言向我們展示了一幅美好的畫面，里面也有很多精美的語段、詞匯，這些都可以作為寫話的素材，我們可以準備一個小本子，在其中摘錄一些精美語段，還可以模仿這些語段寫話?！蓖ㄟ^這樣的方式可以加強閱讀與寫話的聯系，幫助學生積累“有新鮮感的詞句”。

第二，組建圖書角。教師根據二年級新部編版教材每個單元的主題，為學生提供相應的課外閱讀文章，讓學生用一個本子摘錄課外閱讀中的好句好段，并將其應用到寫話環節中，達到以讀促寫、讀寫結合的目的。

第三，聯系生活實際。例如，“寫一寫自己喜歡的玩具”，由于話題與學生的生活非常貼近，大家異常興奮，人人覺得有話說、有話寫。于是教師因勢利導，引導學生從玩具的顏色、形狀、大小等入手介紹自己喜愛的玩具的形狀，并說說自己是怎樣玩玩具的。在寫作過程中，教師要適當鼓勵學生學著運用學過的詞語來形容玩具，如“潔白的”“絨呼呼的”“胖嘟嘟的”“黑漆漆的”……在寫話之前，教師可以先給學生提供寫話的范例，讓學生寫話時注意“段前空兩格”“標點符號占一格”等格式要求。對于處于寫話起始階段的二年級學生來說，教師必須多提醒，引導學生養成好習慣。

三、思維碰撞，快樂互動表達

“讀說寫不分家”，教師要為學生提供表達自己想法的機會，促使學生在交流表達、互動溝通中碰撞思維，獲得寫作的靈感，為寫話奠定基礎。

一方面，在寫話前，要與學生加強互動?？梢赃x擇新穎生動的方式吸引學生的注意力，使學生的寫話思維處于高度活躍的狀態，激發學生的寫話熱情。以“那次玩的真高興”寫話練習為例，教師可以先為學生講述自己玩得最高興的經歷，介紹事情的經過、表達自身的感受，然后在教師的示范下引導學生表達交流。另一方面，在寫話前，要引導學生之間互動表達。以“我來編故事”寫話主題為例，可以將學生劃分為幾個小組，每個小組經過交流討論后確定一個故事主題，然后小組成員圍繞這個故事主題“集思廣益”編故事。在快樂的交流中，學生的思維被激活，每一名學生都可以獲得寫話收獲。

四、多元展示，收獲成功喜悅

教師要為學生提供展示寫話的多元平臺，在調動學生寫話積極性的同時，也為提高寫話教學效率打下堅實的基礎。

一方面，創設“文章搖籃”寫話園地。將班內學生每次寫話文章中優秀精彩的部分進行整理，張貼在“文章搖籃”寫話園地，每隔一段時間對其進行更新。這樣的方式可以增強學生寫話的自信心，幫助學生借鑒他人寫話的成功之處。另一方面，裝訂“優秀寫話選集”。將班內學生撰寫的優秀文章裝訂成冊，根據作文的主題劃分為景色類、人物類、抒情類、說明類等不同的類別，并做好封皮和目錄設計，學生可以通過“優秀作文選集”看到自己和其他同學的佳作。

五、聯系生活，讓寫話訓練精彩紛呈

雖然二年級學生的寫話已經有了一定的基礎，但也要降低寫話的難度，激發學生的興趣。有一篇生活中的寫話《美麗的黑龍江公園》，其中傳神的景物描寫深受學生的喜愛，我帶領學生反復誦讀了描寫大堤和江面的句段：“黑龍江邊的大堤就更美麗了，可謂千里江堤固若金湯。就說黑河這一段吧，大堤上千米的大理石地磚，顯得富麗堂皇。在黑龍江公園里，花草樹木給人們展示著自己最美麗的小臉，世紀廣場噴泉伴著音樂時起時落，如同交響樂，音樂忽高忽低，人們聽了心曠神怡，流連忘返?！薄霸诙?，黑龍江的江面上蓋著皚皚白雪，黑龍江就像一條凍僵了的巨龍。近看黑龍江江面上的冰像厚厚的墻，但江水依然在冰下奔流。冬天的黑龍江邊雖然寒風凜冽，令人心驚膽寒，可是江邊依然有許多能工巧匠在做冰雕。這些冰雕有的是高高的樓閣，有的卻像豪華的宮殿，有的冰雕是冰人小丑，有的冰雕是雙鳳齊飛的場景。許多游人在這里觀賞冰雕，他們有的在攝影，有的在散步，有的用畫筆記錄下這美麗的圖畫。”然后讓學生說一說為什么喜歡這篇文章？經過討論，學生一致認為是神奇的比喻起了作用。我立馬抓住這個機會，上了《有趣的比喻句》一課，課上我給學生準備了大量比喻句：樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅;小蘑菇就像小雨傘，撐著放學回家的免寶寶;你看，她那明亮的大眼睛，那天真活潑的笑臉，多么像一株茁壯成長的向日葵呀！這些生動形象有趣的比喻句深深地吸引了學生，也激發了學生創新的靈感。

總之，在日常教學中，教師要將寫話滲透到各個教學環節，以“潤物無聲”的方式引導和感染學生，引導學生留心觀察生活中的事物，積累豐富的寫話素材，正確處理寫話與閱讀、口語之間的關系，啟迪學生的寫話思維，強化學生的寫話體驗，幫助學生養成快樂寫話的良好心境，進而不斷提升寫話教學效益。

參考文獻：

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[3]王元偉.培養小學低年級學生寫話能力的實踐研究——以部編版語文教材為例[J].教育觀察，2020，（09）.

（責任編輯 趙永玲）