大學英語自主學習模式的應用

摘要：自主學習模式是當今高校英語教育應該關注的學習模式，在大學英語教育中占據著十分重要的位置。筆者就本人多年教學心得提出對大學生英語學習方面自主學習能力的培養的幾方面建議，希望對語言學習者有所幫助。

關鍵詞：自主；學習模式； 英語教育

一、自主學習模式

自主學習（Self-Regulated Learning，簡稱SRL）是指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極的計劃，并且能自主的進行自我監控、評價和調整的過程。齊莫曼是美國研究自主學習的代表人物。他在總結了眾多學者研究的基礎上，提出只要學生在元認知、動機和行為三方面都是一個積極的參與者，那么其學習就是自主的。自主學習是與傳統的被動的接受學習相對應的一種現代化學習方式。其學習模式以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

二、自主學習對于大學英語教育的作用

與中小學生相比，大學生學習的自主性更強，學習內容更加多樣和復雜，具有研究性和探究性，且大學對學生的管理更為寬松，學生有較多的自由支配時間。這些特點決定了大學生必須對自己的學習進行更多的自我管理和監控，才能順利的完成學習任務。老師主要傳授學習方法，而更多的是要靠課后自己完成知識的分析和歸納。因此，每個大學生都要學會培養獲取知識和信息的能力，即自主學習。在英語學習中，自主學習習慣的養成，不僅有利于英語的學習，它還會泛化到其他方面的學習當中，使學習者離開學校后也能養成終身學習的習慣，這正是適應現代社會發展的一種必然的趨勢。同時，在大學課程安排上，尤其對于非英語專業的學生，英語課時量受到限制，學生在課堂上只能得到有限的信息量。如不能有效的利用課余時間自主學習，很難提高學生的英語水平。

三、大學生英語學習的自主學習能力培養

首先，培養學生的學習動機，激發學習英語的興趣。波利亞曾說過：學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。興趣是最好的老師，是一個人傾向于認識和研究某種事物的心理活動，是學生求知欲的源動力，是學習動機中最活躍的因素。學生形成學習興趣后會主動學習，而不是被要求或督促著學習。這樣不僅能達到最佳的學習效果，而其帶來的滿足感和成就感使學生能夠提高其自信心，敢于面對困難和挑戰，形成良性循環，更有利于其英語學習。

其次，可以引入外語的文化認知，穿插文化背景講解。英語學習不是單純單詞的記憶，需要積累大量的語法和表達方式。如孤立地學習，單調乏味地重復會削減學生的學習熱情。英語的傳授過程含有豐富的文化教育的因素，從文化的角度對外語教學滲透一些新的元素，是外語教育的一個新課題。英語是很多西方國家使用的語言，在發展演變過程中，受到社會文化的影響，同西方國家的生活、工作、思維方式緊密相連。大學生大多掌握了基本的語法和表達，對于英語國家文化背景卻知之甚少。因此，大學英語教師在教學過程中，可以聯系相關的文化，通過文化背景讓學生更好地理解語言，讓語言變得更加生動。學生對文化感興趣后，就會自主地去學習和理解語言，隨著語言的深入學習，又不斷地去尋求文化相關性，形成英語學習的良性循環。英語文化傳授可以通過各種渠道，在課堂教學時，加強文化背景知識的講解。例如，在討論body language這一話題時，可以運用不同的圖片讓學生了解不同手勢或身勢語的意義。

再次，開設西方文化選修課。文化知識類課主要有歐洲文化、西方文明史、英語文化和語言與文化等，主要側重于歷史、地理、社會政治經濟制度、人口、環境等方面文化知識的歸納和概括；文化比較課有東西方文化系列、中美文化比較等，側重于母語與目的語文化比較，使學生對東、西方文化有全方位和系統的了解和把握；跨文化交際方面的課程有跨文化交際學等，側重于分析跨文化交際失敗原因以及對如何成功進行跨文化交際的手段指導。充分利用文化知識課進一步豐富文化知識學習，完善外語文化知識的結構，是文化知識學習系統化和理論化過程。

最后，開展與西方文化相關的課外活動。根據學生特點，還可以通過開展課外活動進行潛移默化的文化熏陶。定期邀請校內外教授專家進行講座，讓學生有機會了解最前沿的文化信息；定期舉辦英語沙龍，邀請外教和學生進行交流，給學生創造相對純粹的外語環境，在直接的外語對話中，體會東西方文化差異。學校可以通過舉辦各種英語比賽，如英文辯論、英文主持人、英文歌曲、英文配音大賽，使選手和觀眾對西方文化有更多的了解和感受，創造校園文化氛圍。

四、 總結

當今社會，各行各業對高校畢業生的英語水平提出了更高的要求，根據語言學習需要長期積累的特點，在大學生英語教育方面，自主學習發揮著越來越重要的作用。只有學生具備了自主學習的思維和能力，才能進一步提高英語水平和素質。這對大學英語教師和高校提出了更高的要求，需要教師平時不斷加強自我學習，通過各種方式激發學生的學習英語興趣，引導和鼓勵學生自主學習，增強競爭力。

參考文獻：

[1]龔 嶸.大學英語自主式課堂教學模式中教師角色探微[J].外語界，2006（2）.

[2]華維芬.自主學習中心——一種新型的語言學習環境[J].外語界，2001（5）.

（作者單位：西安航空職業技術學院）