“三化融合、三段提升”的建筑工程技術專業人才培養模式研究

[摘 ?要]新時期背景下，建筑行業依然保持了穩定發展的態勢，在工程技術應用中，新型技術應用水平全面提升，對建筑工程技術專業人才培養提出了更高要求。高職院校作為行業人才的重要培養基地，以培養應用型人才為基本導向，為行業發展提供了堅實的人才支撐。但受到傳統教學理念及外部環境等多方面因素影響，當前的高職院校建筑工程技術專業人才培養模式依然不夠完善，無法適應行業發展對人才的現實需求。本文在對“三化融合、三段提升”概念簡要解析的基礎上，分析了新型人才培養模式所面臨的問題，并結合實際提出了新型人才培養模式構建的基本組成，以期為相關教學改革提供思路指引。

[關鍵詞]三化融合 ?三段提升 ?人才培養模式

基金項目：咸陽職業技術學院2017年教學改革研究項目《“三化融合、三段提升”的建筑工程技術專業人才培養模式研究》（項目編號：2017JYA04，主持人：雷海濤）。

“三化融合、三段提升”源自于咸陽職業學院建筑工程技術專業工學結合人才培養模式的探索，該校依托省級示范性高職院校重點建設項目、創新發展行動計劃骨干專業建設項目，在新型人才培養模式構建方面進行了改革。經過數年發展，新型人才培養模式已取得較為明顯的效果，但在具體落實過程中，還存在一些問題，限制了人才培養模式作用的發揮。對此，強化這方面的理論綜合、探索新型人才培養模式的完善途徑，對建筑工程技術專業人才培養具有重要的促進意義。

“三化融合、三段提升”的概念

1.“三化融合”的概念

“三化融合”指專業課程是基于課程體系系統化、教學情境化、實訓生產化的三化融合而設計的。課程體系系統化是指通過企業調研分析，明確專業面向單位、初次核心崗位群（施工員、質量員、材料員）及拓展崗位群、未來發展崗位群，將初次核心崗位與未來發展崗位相結合，使學歷證書與施工員、質量員、材料員職業資格證書并重，根據專業知識能力素質系統化培養的要求構建由職業公共課程模塊、職業基礎課程模塊、職業能力課程模塊、職業拓展課程模塊、素質教育課程模塊等組成的課程體系。教學情境化是圍繞專業核心崗位的六大專業核心能力——識圖、測量、施工、造價、質量、材料，在專業職業基礎課和職業能力課程中，結合行業最新技術和最新職業標準，以典型工作任務為載體進行情境教學。實訓生產化是指在專業實踐教學中針對六大專業核心能力設計課程內容，虛擬實際工程項目，按照項目化、生產化的方式進行教學，學生在生產現場（一般是實訓基地）分別以工人、技術員、管理員的身份直接參與生產過程，或者在校內實訓基地完成真實的生產工作，使理論知識與生產實踐相結合。

2.“三段提升”的概念

“三段提升”是對人才培養實施過程的概括，即針對專業人才培養規格的要求，結合人的成長規律，在專業課程教學中對學生的職業基本能力（第一階段）、職業核心能力（第二階段）、職業拓展能力（第三階段）進行三段式提升。“三段式培養”可促使人才培養目標快速實現，其中職業基本能力培養依托職業公共課程和職業基礎課程;職業核心能力培養依托職業能力課程;職業拓展能力培養依托職業拓展課程和職業素質課程。

“三化融合、三段提升”人才培養模式所面臨的問題

1.人才培養方案與職業需求銜接不足

進入21世紀以來，我國建筑行業經歷了高速發展的時期，已成為國民經濟發展的重要支柱型產業。近年來，隨著行業整體發展模式朝著精細化方向發展，對新型人才培養也提出了更高要求。正是由于這種高速發展的現實驅動，使得在行業發展中和企業經營活動開展中，都沒有形成科學的職業內容和完善的職業標準體系，導致高職院校在設計人才培養方案時缺乏對應的依據。例如，土建類專業教學方案的制訂、人才培養方案的制訂等均與職業要求產生偏差，教學質量難以提升，甚至難以支撐學生職業素質和核心素養培養的基本要求，無法滿足企業創新發展的要求。

2.課程體系更偏重理論教學

新時期背景下，建筑工程技術專業對人才的實踐能力培養提出更高要求，但在多數高職院校的土建類課程教學活動中還是以理論教學為主，教師依托傳統教材組織教材內容，側重于各類學科的統一性和專業性，這就導致學生雖能夠較好地掌握土建知識理論，但是在實踐能力、職業能力及職場素養方面存在明顯缺失。同時，單一的理論教學也難以激發學生的學習積極性，尤其是部分學習基礎較差的學生，他們接受系統性的理論知識比較困難，限制了人才培養整體質量的提升。

3.教學模式創新不足

建筑工程技術專業人才培養必須堅持理論與實踐相結合的教學模式，即在做好理論教學的基礎上，全面提升學生參與學習活動的積極性。但是在目前的職業院校建筑工程技術專業教學活動中，多數學校仍以課堂教學為基礎，且采用灌輸式的教學方法，對學生學習成效的考查以期末考評為主。這不僅會對學生的學習積極性造成負面影響，教師也無法動態掌握學生的學習狀況，無法及時根據教學發展針對性地調整教學內容，致使整體教學活動效果難以體現出來。

4.教師隊伍結構不完善

雙師型教師隊伍建設是“三化融合、三段提升”人才培養模式的基礎支撐，但目前的高職教師隊伍還是以校內教師為主，多數教師都是從高等院校博士或碩士畢業后直接進入教學崗位的，自身的實踐經驗有所缺失。雖然職業院校在領導層面已經認識到這一問題的存在，不斷加大校外人才的引進力度，以彌補教師隊伍結構的不足，但新型人才進入學校后，由于受教學環境封閉性的影響，部分新教師會逐漸被同化，無法順利完成教學任務，難以承擔其他方面的培養任務。另外，外聘的兼職教師具有較強的流動性，他們不愿意過于深入地參與到教學改革項目中來。

5.實習基地建設薄弱

新時代背景下，建筑產業信息化發展水平不斷提升，全過程管理理念指引作用不斷強化，對學生的綜合業務能力培養提出了更高要求。這方面能力培養必須以實訓室和實習基地為基礎，只有具備了這些條件才能全面培養學生的業務操作能力。但部分職業院校受自身辦學能力和實際投入等方面的影響，校內實訓室建設規模較小，某些院校甚至在軟件購買和更新方面都有一定限制，難以滿足學生開展實訓的現實要求。在校外實習基地建設方面，學校則需與當地企業建立良好的合作關系，當前，受建筑行業經營特征的影響，校外實習基地建設數量通常難以滿足學生開展實習活動的基本要求。

“三化融合、三段提升”專業人才培養模式構建

1.明確人才培養的定位與方向

建筑工程技術專業人才培養新模式的構建必須以明確的人才培養定位與方向為基本指引，而定位與方向的確認，則又需以當地建筑類人才市場的需求為基本依據。以咸陽職業技術學院建筑工程技術專業人才培養體系構建為例，學校將施工員、質量員和材料員作為人才培養定位，組建以建筑業務專家為主要成員的指導委員會，委員會對三個崗位的工作內容、工作流程進行修改和完善，以此確立嚴格、科學、標準的職業崗位要求。確定了職業崗位標準后，建筑工程技術專業按照關聯性、規范性和權威性3個原則進行職業考證項目的選擇和論證，最終選擇陜西省建設廳組織的建筑類“八大員”職業資格考證作為“三化融合、三段提升”人才培養模式對應的職業考證項目。

2.構建完善的人才培養方案

明確了人才培養的定位與方向后，學校設計了基于工學結合的“三化融合、三段提升”人才培養方案，其設計思路包括以下幾個方面：（1）標準、科學地設定人才培養流程，設計完整的教學流程;（2）考慮學生的就業率和就業需求，瞄準學生未來職業的發展;（3）關注學生的職業前途，用崗位描述學生，用職場衡量學生;（4）構建雙證書模式，進行學歷證書和崗位職業證書認定，將畢業與職業掛鉤，將專業知識與職業能力掛鉤。學校以此思路為導向，進一步完善人才培養方案。

3.實現教學模式創新

教學模式創新需從教材內容革新、教學平臺支撐及教學方法應用等方面入手，以確保新教學模式的應用能夠落實到位。教材編寫團隊要納入建筑企業業務專家力量，并細分考證教材和項目教材，以建設能夠滿足“校企合作”需求的教材體系。教學平臺支撐要滿足教師在教學模式改革方面的需求，平臺建設的內容包括硬件建設和軟件建設兩個基本方面，要重點做好軟件平臺方面的支撐。在教學方法改革方面，則是以教師制作微課、MOOC平臺等為支撐，實現翻轉課堂教學模式的應用，并對學生進行過程性評價，以確保學生在學習過程中不斷提升學習積極性。

4.強化專業教學隊伍培養

為更好地提升人才培養模式的運行水平，學校必須全方位加強師資隊伍建設：一是建立由行業兼職教師和校內專任教師共同參與的“雙元課程建設主體模式”，強化雙師型教師隊伍建設。二是邀請職教專家到學校進行職教理論培訓與指導，引導教師以各種形式參與人才培養活動，全面提升校內教師的職教能力。三是要強化行業內交流，積極選派教師參加全國骨干教師師資培訓，提升教師對行業發展動態的把握程度，提高教師的專業理論能力與實踐能力。四是依托校企合作平臺，定期選派教師參加業務實踐，提高教師的實踐指導能力。

5.強化實習實訓基地建設

根據人才培養定位與方向指引，學校在校內建設專門的實訓室，建成了系統化的校內實訓基地，可滿足開展三個階段教學活動所需的實訓要求。同時，學校還不斷強化與建筑企業的深度合作，完善校企合作平臺建設，滿足學生的系統性實踐訓練要求。對于企業層面而言，在參與人才培養體系建設的過程中，可以更加深入、系統地參與到高職院校的育人工作中，為企業后備力量培養提供強有力的支撐。

結 ?語

對于高職教育工作而言，從課程體系建設到人才培養的各個方面，都應當明確自身辦學特色和當地經濟社會發展的實際要求，要以人才培養定位為基礎，深入分析崗位標準和職業考試要求，確立人才培養方向和課程體系內容，基于工學結合構建“三化融合、三段提升”的新型人才培養模式。實踐證明，新型人才培養模式的構建能夠有效改善傳統教學模式中以灌輸式為主的單一式教學模式，提升了學生對課程內容的掌握程度，實現了學生核心素養培養，可確保教學活動的開展保持正確導向，進一步提升了高職院校的人才培養水平，為區域行業經濟運行提供了強有力的人才支撐。

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（雷海濤：咸陽職業技術學院建筑學院）