淺談小學語文教學思想教育的滲透

何璠

一、小學語文教學中滲透思想教育存在的問題

1.教師缺乏思想教育滲透的方法

思想教育在學生的成長與發展中扮演著重要的作用，尤其是對學生塑造人格，幫助學生形成良好的人生觀與價值觀具有奠定作用。在現代小學語文課堂中，一些教育者意識到了此點，所以將思想教育融入到了語文課堂中，但在此過程中，還存在一些不足，需要引起重視。因為一些語文老師具有扎實語文知識功底，但卻缺乏相應的思想品德教育知識概念，特別是一些基本的概念也難以弄清楚，所以在將它們滲透進語文課堂中時，存在一定困難，要么就是不滲透，要么就是滲透得不恰當。為了完成語文課程目標，老師只得將有效滲透變為一味地說教方法，學生只能被動接受這樣的知識，不利于發揮自己的主觀能動性，長此以往，學生失去了學習語文的興趣，更達不到學習思想教育的目的。

2.教師的重視度不夠

隨著國家素質教育的改革，越來越多的學校意識到了培養全面素質的人的重要性，但是在實際的做法上還有一定欠缺。比如在現代的教育目標中，規定了教育者不僅要培養學生的學習知識的能力，還要在文化課中滲透進思想意識教育，提高學生的綜合素質，但在實際教學中，教育者更重視學生知識能力的培養，因為畢竟還是受到應試教育的影響，所以教師更看重學生的分數，所以現在依然存在以分數定人才的現象。這就使得在平時的課堂中，教師更注重知識的傳授，而忽視了將思想教育滲透其中，忽略了學生的真實情感，學生就像是一群機器人，難以真正實現教學目標。

3.缺乏有效的評價機制

在小學語文課堂中滲透思想教育已經在大部分地區得到實踐，實施的過程有讓人欣慰的地方，但是實施的結果卻難以評判，因為它缺乏一個有效的評價系統，比如小學語文課效果的評價，我們可以采用測驗和問答的方法，但是思想品德教育的效果卻沒有像這樣的評價體系，因為無法做到以分數來衡量，平時的問答測驗又過于浪費時間，所以實施起來存在一定難度，我們就無法評判一個學生是否真正掌握了思想品德教育，是否從語文教學中有所收獲。所以，應該建立健全思想品德的評價機制。

二、小學語文教學思想教育的滲透方法

1.發現詞句中蘊含的思想因素

語文教學中離不開教材的輔助作用，在教材中會有各式各樣的美文供學生閱讀與欣賞，而在這些文章中，少不了字、詞、句的點綴作用，所以，教師在語文教學中，要注意挖掘這些重點詞句中所蘊含的思想因素，進行思想教育。而在所有的詞語中，最能表達情感因素的詞語莫過于形容詞與程度副詞了，所以我們先來看形容詞：形容詞通常是用來描寫某個物體或者人物的，在教材的課文中，用到形容詞的地方很多，可以將這些形容詞單獨抽出來，指導學生進行讀、寫和運用，將會達到理想的效果。比如在課文《荷葉圓圓》中，描寫眼睛的詞“亮晶晶的”，翅膀是“透明的”，荷葉是“圓圓的”、“綠綠的”，水花是“很美很美的”，這些詞都能表達出作者對夏天的喜愛之情，在教學中，老師首先要讓學生掌握這些詞的讀音和寫法，讓學生們反復朗讀課文并背誦，其次再讓學生了解這些詞在課文中的意思，了解其為什么要這么用，最后就是這些詞的用法了，這可以體現在課后習題中，讓學生們學會搭配詞語，進行填空，或者是讓學生們看變換詞語是否可行，這些形容詞多用疊詞的形式表現出來，使得作者的情感更易抒發，同時也考慮到了學生的心理發展特點，顯得更活潑、生動，教師需要進一步指導，讓學生融入課文的內容中，感受大自然的美好，感受作者所表達的喜愛之情。

程度副詞也可以表達作者的情感，讓學生的思想得到升華。這些詞語的作用通常是用在事物的前面，突出強調作用，所以情感也更加強烈。這樣可以讓學生深刻感受到人物形象，體會到思想感情。比如在課文《普羅米修斯》中，有很多程度副詞，“狠心的宙斯”、“最殘忍的”、“氣急敗壞”等，這些詞無不表現著宙斯的殘忍與冷酷，也反面襯托出普羅米修斯的勇敢與智慧。在教學中需要緊扣這些程度副詞，讓學生思考宙斯和眾神是怎樣傷害普羅米修斯，他又是怎么反抗的，學生從這些詞中都可以發現普羅米修斯的個性特征，都會被他的精神所打動，從而以他為榜樣，培養勇敢與無畏的精神，也激發起學生學習的熱情。

2.從文章線索入手，挖掘感情

課文中思想情感的表達除了從字詞句挖掘以外，還可以從文章的線索入手，培養起學生的思想情感。因為每一篇文章的寫作都是在一定的背景下完成的，甚至有的文章具有歷史背景，這樣的背景融入了作者深刻的思想，而文章的線索就是了解背景的最佳方法。教師在教學中需要從線索入手，由表及里、慢慢地深入人心，讓學生可以由一條線索體會到整篇文章的情感和寫作意圖，從而讓學生學習到思想教育。比如在課文《呼風喚雨的世紀》中，作者就是以時間為線索，主要描寫的是20世紀人類最偉大的發明，以農耕時期作對比，講到1923年的發明，不僅讓學生了解到了歷史，還讓學生學習到了發明的意義，知道了科學的偉大，為學生們樹立了崇高的科學理想，這不正是一種思想情感的升華嗎？于是，學生開始努力學習，積極思考，善于創造。這就是讓學生學會從文章線索入手，由點到面，不禁深入了解了文章的寫作手法，還深入體會了作者要表達的意思，從而產生一種精神共鳴，為這樣一種目標而不懈奮斗，也使他們更加珍惜今天的一切，努力培養自己的創新觀念與創造精神，發明創造是離不開今天的努力學習的，從而為他們立下長大后為祖國爭光做鋪墊。

總之，教師應該發現詞句中蘊含的思想因素，從文章線索入手，深入挖掘感情，將思想教育滲透進小學語文教學中。從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文能力和綜合素質，最終促進小學語文教學事業的發展。