依托課文開展課堂小練筆

馬躍飛

摘要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步關(guān)鍵階段，通過(guò)有效的小練筆，將可以幫助學(xué)生打下習(xí)作的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。文中，集合具體課例，就如何依托課文開展課堂小練筆進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小練筆;課文;習(xí)作

進(jìn)入三年級(jí)是習(xí)作起步的關(guān)鍵時(shí)段，高效地進(jìn)行一些小練筆，會(huì)快速提升學(xué)生的習(xí)作水平。而一篇篇課文其實(shí)就是很好的習(xí)作教學(xué)資源，我們教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，再次對(duì)教材文本進(jìn)行開發(fā)利用，完全發(fā)揮出課本“例子”的作用，挖掘出文本的潛在資源信息，從而不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂小練筆。在我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生有效地展開練筆訓(xùn)練，通過(guò)采用隨文小練筆的方式，不僅能促進(jìn)讀寫的結(jié)合，還提高了學(xué)生的寫作能力，夯實(shí)了習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想做好隨文小練筆，最主要的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透訓(xùn)練，讓小練筆水到渠成。

一、從整體上把握練筆的方向

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我在導(dǎo)入新授后，線讓學(xué)生初步感受火燒云的壯觀，然后提出這樣的問(wèn)題：

師：課文中的火燒云到底是什么樣的呢？見過(guò)嗎？看

（出示圖片）

師：看了這么多火燒云，如果讓你來(lái)寫火燒云，你會(huì)從哪幾方面寫？

板書：顏色? 形狀

師：讀讀課文，看作家蕭紅有沒有寫火燒云的顏色和形狀？看來(lái)你們都有作家一樣的眼光。

先通過(guò)觀察，再閱讀課文比較，學(xué)生對(duì)火燒云既有了表象，又知道該從哪幾方面去欣賞，這樣為學(xué)文后的小練筆指明了方向，便于提高練筆的效率。

二、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

《火燒云》一課中有許多描寫顏色的詞語(yǔ)把火燒云的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，給文章增色不少，如何學(xué)習(xí)作家蕭紅寫作時(shí)的這一方法？我想，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該多角度，多層次地講、仿、練、說(shuō)，這樣以后遇到需要描寫顏色時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。我在教學(xué)這部分時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：我們先來(lái)看顏色，有位同學(xué)也寫了火燒云的顏色，看

出示：這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了。

師：這位同學(xué)寫得好不好？（評(píng)議）

課文中蕭紅寫得怎么樣？看

出示：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色。

師：作家蕭紅高明在哪？動(dòng)筆畫一畫，寫了哪些顏色？

是的，蕭紅高明在把我們只會(huì)用省略號(hào)表示的顏色寫出來(lái)了，還有呢？

出示：紅彤彤? 金燦燦????????? （疊詞）

半紫半黃? 半灰半百合色? （復(fù)合色）

葡萄灰? 梨黃? 茄子紫??? （比喻色）

師：你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

在課堂中學(xué)生對(duì)疊詞、復(fù)合色、比喻色等有了深刻的印象，而且通過(guò)反復(fù)多次的仿說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積累了相當(dāng)數(shù)量的描寫顏色的詞，厚積而薄發(fā)，寫起作文來(lái)就有了源頭活水。

三、針對(duì)訓(xùn)練要點(diǎn)之處比較、拓展

針對(duì)小練筆的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要重點(diǎn)鋪墊，通過(guò)讀、講、練等形式，學(xué)生接下來(lái)的小練筆內(nèi)容就有了個(gè)大概，從而訓(xùn)練起來(lái)就得心應(yīng)手多了，而且也大大節(jié)約了時(shí)間。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)用了這樣的設(shè)計(jì)：

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了蕭紅的第一個(gè)高明之處，顏色寫得多，用詞非常豐富。齊讀。

作家蕭紅還有什么高明之處？那個(gè)詞寫出了變化極多？

師：剛才這位同學(xué)用了“五顏六色”和“變化多端”兩個(gè)成語(yǔ)，而作家蕭紅在這里用了這么多表示顏色的詞就寫出了“五顏六色”，用了四個(gè)“一會(huì)兒”就寫出了“變化多端”。所以我們寫作當(dāng)中要多用這些描寫的詞和句子，這樣就寫得更美。齊讀。

師：接下來(lái)我們?cè)倏词捈t怎樣寫火燒云的形狀？寫了哪些形狀？老師也寫過(guò)火燒云的形狀，看

出示： 這地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了。

師：老師寫得好不好？不好在哪里？我們?cè)倏纯词捈t寫的吧

出示：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

師：知道作家蕭紅比老師高明在哪里嗎？???????????? 板書：變化

我們以馬為例，看看它是如何變的。老師來(lái)問(wèn)，你們接讀。一會(huì)兒天空出現(xiàn)了……什么樣的馬？……過(guò)了兩三秒鐘……后來(lái)怎樣？……

師：對(duì)，這就寫出了變化。這三種動(dòng)物的變化速度如何？抓住關(guān)鍵詞：兩三秒鐘? 跑著跑著? 一轉(zhuǎn)眼

看！作家蕭紅比老師的高明之處就在于不但寫出了變化的過(guò)程，而且把變化過(guò)程寫得如此之快！看得人恍恍惚惚的，繼續(xù)讀。

總之，依托課文內(nèi)容適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂小練筆會(huì)大大提升中年級(jí)學(xué)生的寫作能力，這也要求我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要多仔細(xì)研究，巧妙設(shè)計(jì)，篩選出合適的訓(xùn)練點(diǎn)開展課堂小練筆，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，為今后高年級(jí)甚至中學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉燕.淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂"小練筆"的運(yùn)用[J].文存閱刊，2019 （9）：114.

[2] 李建仁.精心設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容，落實(shí)課堂寫話訓(xùn)練 ——對(duì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中小練筆的嘗試[J].兒童大世界：教學(xué)研究， 20 （12）： 175-176.

[3] 邊莉.關(guān)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小練筆的指導(dǎo)策略[J].課外語(yǔ)文，2018 （3）：41.