雙減下小學(xué)教師如何做好對(duì)學(xué)生的管理

摘要：2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議召開，該會(huì)議審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“意見”），“意見”中明確，要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。想要減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，小學(xué)教師就需要不斷的去優(yōu)化自己的管理方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以，本篇文章從教師已有觀念的轉(zhuǎn)變、健全作業(yè)管理機(jī)制、管理學(xué)生課后活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望可以提出相關(guān)的優(yōu)化政策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;雙減;管理;對(duì)策

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

我國小學(xué)生教育長期受到、“唯分?jǐn)?shù)論”、考試次數(shù)過多、“唯生活論”等問題的干擾，導(dǎo)致小學(xué)階段的部分教師比起素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。甚至小學(xué)教師為了提高學(xué)生的考試成績，會(huì)在教學(xué)過程中拔高課程的難度，擠掉體育、音樂等“副課”的課程，補(bǔ)習(xí)語數(shù)外等“主課”。而體育、音樂等課程原本是素質(zhì)教育結(jié)果變成了應(yīng)試教育。

雙減政策之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)變已有教育觀念，認(rèn)識(shí)到立德樹人才是教育的本質(zhì)，要克服在教育過程中功利化、短視化的教育行為，對(duì)于小學(xué)生不要過于注重考試的分?jǐn)?shù)，要從學(xué)生的一生的成長目標(biāo)上看。在雙減政策長期論證的過程中，把提升小學(xué)生的能力和素質(zhì)放在重中之重的位置，把學(xué)生健康、快樂、全面的成長作為教育的目的。在管理小學(xué)生的過程中，適應(yīng)雙減政策所提出的對(duì)于小學(xué)教師的新要求，并且結(jié)合要求對(duì)小學(xué)生的管理工作進(jìn)行合理、有效的創(chuàng)新，確保從根本上符合雙減的實(shí)際需求和要求，守住小學(xué)生的健全人格和身心健康的底線。

二、健全作業(yè)管理機(jī)制

在小學(xué)教育階段，教師通過科學(xué)、合理的布置作業(yè)可以幫助小學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，通過學(xué)生的作業(yè)可以把握本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)方法是否合適。但是目前還有一些教師存在“成績是刷題刷出來的”“不多做題學(xué)生的成績會(huì)落后的”等不正確的教育觀念，導(dǎo)致在布置作業(yè)上存在作業(yè)過多、過于機(jī)械化、質(zhì)量不高等突出問題，這樣的話既占用了學(xué)生大量的休息時(shí)間，又不能使小學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。

作業(yè)改革的前提是高質(zhì)量的課堂。教師深入的研究教材內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)方式，教師做到在課堂上就把知識(shí)點(diǎn)講透，讓學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)就能理解。掃清小學(xué)生在完成作業(yè)過程中的障礙。

嚴(yán)格控制作業(yè)總量，作業(yè)要做到日日清。教師給小學(xué)生高年級(jí)布置作業(yè)的時(shí)候，要注意作業(yè)的總量，作業(yè)量不宜過多，布置作業(yè)之后可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)校內(nèi)就完成基本的書面作業(yè)，當(dāng)面批改作業(yè)，為學(xué)生在作業(yè)中的問題答疑解惑，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要給予輔導(dǎo)。

倡導(dǎo)布置分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。對(duì)于有差異的小學(xué)生，教師要提供一個(gè)作業(yè)的可選擇性和就進(jìn)發(fā)展區(qū)，要體現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的完成不同的作業(yè)，更好的體現(xiàn)因材施教。滿足學(xué)生個(gè)性化需求和全面發(fā)展的要求。

作業(yè)管理不僅僅是簡單的管控，最重要的是“理”，要讓孩子在雙減的前提下，可以通過做作業(yè)的方式，完成對(duì)于知識(shí)的梳理和鞏固，教師更要通過完成作業(yè)的情況理清自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生。

提倡作業(yè)的方式的多樣化，動(dòng)手與動(dòng)筆相結(jié)合、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、自主和合作相結(jié)合。動(dòng)手的作業(yè)要和學(xué)生的日常生活或者教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象，把所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

青年教師多請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。可以多看看其他老師是怎么設(shè)計(jì)作業(yè)的，請(qǐng)教資深教師們?cè)趺丛O(shè)計(jì)作業(yè)可以更加的科學(xué)有效。多參加作業(yè)設(shè)計(jì)大賽之類的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，參考其他老師的設(shè)計(jì)作業(yè)方式。

三、“課后服務(wù)”的有效管理

雙減之前，小學(xué)三點(diǎn)半放學(xué)導(dǎo)致了孩子上學(xué)放學(xué)接送難的問題，有很多小學(xué)生在放學(xué)之后，會(huì)被“小飯桌”的工作人員接到附近的“小飯桌”進(jìn)行管理，這樣不僅不能保證孩子課后時(shí)間的安全，可能還會(huì)產(chǎn)生教育負(fù)效果。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)生受教育不可分割的組成部分，如果對(duì)學(xué)生課后時(shí)間不好好加以引導(dǎo)和管制，極易產(chǎn)生8加2等于0的效果。所以雙減之后的課后活動(dòng)要解決家長接送難的問題，以學(xué)校為主體，支持校外非學(xué)科類機(jī)構(gòu)發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，合理確定課后服務(wù)內(nèi)容，形成思想、制度、實(shí)踐層層推進(jìn)。

解決家長接送難的問題。課后服務(wù)的時(shí)間不能早于當(dāng)?shù)厣舷掳嗟恼r(shí)間，對(duì)于家長有事不能及時(shí)來接的學(xué)生，可以提供延時(shí)服務(wù)，保證小學(xué)生的安全，增強(qiáng)家長和學(xué)生的安全感、滿足感和幸福感。

以學(xué)校為主體。學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)相比，有無可比擬的環(huán)境、設(shè)施、資源、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，教師在課后服務(wù)的時(shí)候要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課后生活。

支持校外非學(xué)科類機(jī)構(gòu)加入。拓展課后服務(wù)的資源，組織校外的少年宮、散打中心、青年活動(dòng)中心等校外非學(xué)科類機(jī)構(gòu)到學(xué)校內(nèi)提供課后服務(wù)，充分發(fā)揮社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受到更加優(yōu)秀的課后服務(wù)，這樣不僅僅能夠滿足家長和學(xué)生的多樣化的需求，還能充分緩解學(xué)校的課后服務(wù)壓力。

以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在學(xué)校的課后服務(wù)不同于學(xué)校附近的“小飯桌”，“小飯桌”只是簡單的照看學(xué)生，而課后服務(wù)確要以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，去安排豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合理確定課后服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)既可以開展豐富有趣的閱讀、書寫、美術(shù)、勞動(dòng)、游泳的興趣小組活動(dòng)，又可以組織學(xué)生一起觀看有意義的適合小學(xué)生的電影，還可以通過課后服務(wù)的時(shí)間為有困難的同學(xué)進(jìn)行答疑，指導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)完成作業(yè)。教師可以妥善安排課后內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主體性和認(rèn)知的發(fā)展。

本文針對(duì)雙減政策之后小學(xué)教師如何進(jìn)行有效管理進(jìn)行研究，旨在探索出小學(xué)教師有效的管理方式，通過后續(xù)的實(shí)踐研究形成一套合理、有效的策略，確保從根本上滿足雙減的需求和要求的同時(shí)，使小學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

作者簡介：康張琪（1995.11-），女，漢，江蘇徐州，在讀研究生，小學(xué)教育