淺析小學數學課堂中如何有效提升學生的計算能力

葉勝喜

摘 要：小學數學教學中教師不僅要幫助學生了解常見的數學知識點，還要增強學生的計算能力，如果學生計算能力過差，哪怕在完成習題時能夠正確地羅列出算式，也無法得到正確的最終答案，由此可見計算在數學中的重要性。既然明確了其重要性，下一步就是采取措施，很多教師在教學時總是循規蹈矩被理論知識所束縛，想要增強學生計算能力教師需要靈活使用自己所學知識，考慮到學生、環境等因素的影響，選擇正確的策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;有效方法

在數學的教學和學習中，最基礎的內容之一便是計算。計算是構成數學的基礎，計算讓數學變得不再是抽象的難以觸及的，而是成為直觀的準確的數字。讓學生更好地理解數學和掌握數學。計算的能力對于極少數的那些對數字敏感的學生而言，可能是非常簡單就可以提升的。但是對于那些正常的普通的學生而言，計算能力的提升沒有捷徑，只有踏下心來一步一個腳印的提升自己，所以說計算的提升是沒有捷徑的，都是需要學生親身去體會才能得到提升的，教師要采取有效的教學方式來提升小學數學計算教學的質量。

一、細致講解計算原理，奠定良好的計算基礎

想讓學生掌握各種計算方法，學生首先要細致講解其中的原理，無論是簡單的"湊十法"，還是后續的豎式計算法，教師都要先詳細地講解給學生，然后學生才能夠嘗試性地在練習中應用這些方法。在學習的初期學生會暴露各種各樣的問題，這時候教師需要有耐心，有毅力，將計算方法的原理一點一滴教導給學生，這樣可以在最大程度上保證學生能夠掌握這些基本的計算方法，也是提高學生能力最為主要的途徑之一。

例如，在進行講解"20以內的進位加法"這一節內容時，我首先會向學生講解"湊十法"，這個方法其實非常簡單，我會以8+7為例來講解"湊十法"的具體原理，在講解的過程中我會細致地講解這個過程，確保每一位學生都能夠理解。八和二組成十，而七可以分為二和五，所以這個式子就可以用湊十法變為10+5，可以非常直觀的看出最終的答案是15，這種方法非常適合低年級的學生掌握，因為他雖然有一定的難度，卻沒有超出學生可以接受的范圍，對于這個年齡的學生是非常適合的。其實不僅僅是這一次的"湊十法"，還有以后要講解的其他方法，我都會非常認真地進行備課，盡量將這些知識點講解得細致，方便學生學習、理解，教師將知識點講解得越透徹，學生學習就更加便捷，能力的提高也就更加高效。

二、不斷強化計算訓練，提升計算的速度

小學生課堂中進行計算訓練的過程中，教師不僅僅需要讓學生在課堂中增加力量的訓練，同時也需要在讓學生進行練習的過程中注意方式方法，小學生在課堂上比較活躍，如果是單純的進行練習的話，他們的注意力會比較容易分散，同時計算的效果也得不到體現。因此，讓學生進行計算訓練時可以適當結合一些競賽的形式，或者是課堂計算墻的形式，促進課堂中教學氛圍的帶動，這樣學生在進行計算的過程中，他們的練習熱情才會得到提高。

例如，在進行“乘加乘減”這一小節時，在讓學生進行計算相關練習的過程當中，為了增加學生對于計算相關內容的掌握程度，課堂中可以給學生準備比賽類型的習題，讓學生增加練習效果。對于計算過程中準確程度最高的學生，教師要及時的提出一些鼓勵和表揚，讓學生能夠感受到計算所帶來的成就感，這樣他們在進行計算練習的過程中才會更加投入，才會更加認真仔細，那樣課堂中的練習效果才會在這個過程當中得到凸顯。

三、培養口算習慣，增強口算水平

小學階段特別是低年級的學生，還處在認字寫字的基礎階段，大部分學生的書寫速度較慢，遇到計算量稍大些的數學考試可能會存在答題時間不夠的現象。而且，隨著年級的提升，數學學科難度會逐漸加大，高年級題目的復雜性會更強，全靠紙筆計算不利于答題效率的提升。因此，小學數學教師應該在低年級階段就開始幫助學生培養口算習慣，從最基礎的加減乘除開始，要讓學生反復記憶，能夠做到脫口而出，進而逐步加強更加復雜、位數更多的基礎計算的口算水平。

例如，在教授"乘法的簡便運算"這一課程時，教師首先要考察學生對個位數乘法運算的熟練程度，要求學生對“九九乘法表”做到完全背誦，在此基礎上，要求學生掌握基礎的運算定律，學會一個數連續除以兩個數的常用算法和乘法運算定律，找到運算規律。教師要給學生布置一定量的口算練習，如三位數與一位數的乘法、除法練習：125×8、100÷4、45÷9、12×8等，對于乘除法的簡單轉換也要能夠做到直接口算，減少計算時間，提升計算水平。

四、重視結果檢驗，提升計算正確率

計算過程中一項重要的環節是進行檢驗，可以及時的查找自己在計算過程中存在的一些問題，很多學生在計算過程中稍不注意就會出現問題，那么進行檢驗也是為了檢驗計算步驟以及計算過程，這樣一些馬虎的問題可以及時進行改正，提高學生的計算準確性。

例如，在進行“整十數加和減整十數”這一小節時，教師在進行這一小節及知識內容授課的過程當中，可以引導學生在課堂中強化學生的檢驗意識，教師可以在黑板當中寫幾道題目，在解題的過程當中可以故意寫錯一個數字，然后讓學生進行觀察，哪里出現了錯誤，這樣引導學生進行觀察也是為了強化學生的檢驗意識，給學生進行強調計算之后檢驗的重要性，這樣可以加深學生的學習認識，同時也是為了讓學生能夠提高檢驗意識，增強計算的正確率。

總而言之，小學階段的課堂教學環節開展的過程中，需要強化學生對于計算相關知識內容的學習和掌握效果，重視培養學生的計算水平，幫助學生打牢運算基礎。同時在授課的過程當中也需要運用這樣的方式，不斷的加強小學階段學生計算相關知識內容的學習和掌握程度，在進行授課的過程當中也需要通過這些基礎的知識內容的講解，讓小學階段的學生在學習時可以更加投入，在進行知識內容學習的過程當中，可以更好的體現出他們的計算效果。當然，完整的運算過程還包括驗算，學生應養成檢驗結果的好習慣，活躍計算思維，提升結果的準確度，進而提升計算水平。

參考文獻：

[1]王月琴.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高策略研究[J].考試周刊，2021（77）：79-81.

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