勞動教育，為幸福生活賦能

本刊編輯部

策劃人小語

哈佛大學曾做過一項長達20年的研究，發現和不愛做家務的孩子相比，愛做家務的孩子就業率更高（15倍）、收入更高（高20%）、婚姻更幸福。中國教育科學研究院也對全國2萬個小學生家庭做過一項調查，發現做家務的孩子，成績優秀的比例高出27倍。

勞動具有獨特的樹德、增智、強體、育美等綜合育人價值，全社會都應該充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求。兩年前中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，勞動教育需要家庭、學校和社會三方共同努力，其中，學校要發揮在勞動教育中的主導作用，社會要發揮在勞動教育中的支持作用，家庭則要發揮在勞動教育中的基礎作用。

我們該如何理解家庭在勞動教育中的基礎作用？父母又該如何在家庭中開展勞動教育，培養孩子樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，具備基本的勞動能力呢？本期策劃，我們將帶你一起探究勞動教育，和孩子一起崇尚勞動，尊重勞動，在勞動中收獲成長與幸福。

很多家長下意識地認為勞動教育是學校的事，學校已經開設了勞動教育必修課，這就夠了。果真如此嗎？

勞動教育不只是學校的事

家庭教育最大的優勢就是生活化，非常有利于開展勞動教育。父母無需刻意制造，只要有心用心，任何一個家庭生活場景都會成為家長實施勞動教育的契機。孩子和父母在一起的時間比較多，父母對孩子的影響是隨時隨地且全方位的。

父母是孩子的第一任老師，孩子最早對勞動的認知、體驗和感受都源自父母。爸爸不喜歡工作，天天抱怨，孩子就很容易習得好逸惡勞的品性;媽媽經常貶低某些職業，孩子也會自然而然地認為勞動有高低之分;父母經常為誰做家務爭吵，甚至想方設法逃避，孩子就很難感受到勞動是幸福的……

家庭是非常重要的生活場所，可以為孩子提供豐富的勞動機會和實踐場景，讓孩子能夠學以致用，對勞動有更直接的體驗、更真實的感受以及更深刻的理解。否則，孩子對于勞動的認知和理解只能是紙上談兵，無法與實際的生活、真實的社會連接，更無法立足社會，也就失去了開展勞動教育的現實意義。

具體該怎么做呢？《意見》中指明了方向，如建議家庭抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能;鼓勵家庭樹立崇尚勞動的良好家風，通過家長的言傳身教讓孩子養成從小愛勞動的好習慣;等等。

不難看出，家庭在開展勞動教育中的作用不容小覷。然而，不少家長仍存在一些誤區，導致勞動教育效果不佳。

家庭開展勞動教育的5大誤區，你中招了嗎？

誤區1

把勞動看作懲罰

很多父母平時不讓孩子干活兒，但當孩子犯錯誤時，就開始小懲大誡，要求孩子整理屋子、洗碗洗衣等，還不忘在一邊訓誡，讓孩子“記住”犯錯的下場。

這樣做看起來能起到懲警孩子的作用，讓他們“長點記性”。但這點“記性”也很容易變成偏見，因為在人的經驗中，一件事往往是和早期情緒直接掛鉤的。比如一個人和父母一起刷墻，氣氛是很快樂的，那么，以后他想起刷墻就會產生正面的情緒。相反，如果一個人從小到大，每次勞動實踐都只是為了受懲、贖罪，那么這個孩子就會將“勞動”與“負面情緒”掛鉤，以后只要一提起勞動，就會喚起心中的恐懼、厭惡或者內疚，進而產生排斥。這種經驗不但不利于他們養成良好的勞動習慣，同時也會對心理發展造成影響。

誤區2

用金錢或物質獎勵孩子參加勞動

有些父母喜歡搬出洛克菲勒家族的例子，不白給小孩子零花錢，總是要求他們付出勞動，然后才能獲得報酬。小洛克菲勒的兒子就曾經為了賺5分錢，上閣樓抓老鼠、為家人擦皮鞋，從小就培養起了“勞動能創造財富”的金錢觀。

這個例子固然具有一定正面意義，但也把孩子排除在了家庭建設的體系之外，排除在了親情之外。把“按勞取酬”的觀念拿到家庭生活之中就很容易變味，等于在告訴孩子：你沒有為家庭做奉獻的義務。家務主要的責任人是父母，只有他們才會在免費的情況下、吭哧吭哧地為全家人干活兒。而作為孩子，你是不必擔當的。如果哪天擔當了，干了一點兒家務，父母就該給你報酬。

很明顯，這種“按勞取酬”的危害不小。有不少父母抱怨，孩子養成了白眼狼，不懂感恩，對父母的付出覺得理所應當。作業忘帶，老師批評，孩子說：“都怪我媽。”而孩子偶爾拖個地擦個窗子，就好像天大的事，一定要父母表揚、買好吃的……這些問題背后都隱藏著家務勞動也要“按勞取酬”的觀念。做家務勞動，本來是家人彼此關愛的義務，而金錢交換的方式很容易把這層意思抹殺掉。

誤區3

將勞動教育看作負擔

有不少學校家校聯動，在課堂上教學生做一個簡單的菜，然后布置作業，讓學生回家和父母一起做，一起分享等。遺憾的是，有些父母對完成勞動作業非常排斥，和孩子聯合做戲，拍照敷衍了事，平時該干嘛就干嘛……沒有將家庭作業的應有之義體現在家庭生活中，讓孩子在日常做飯洗菜、鋪床疊被之中鍛煉自己，導致勞動教育無法收到良好的效果。

誤區4

貶低勞動的價值

有些家長本身對勞動的認識有偏差，常常在無意中流露出來，對孩子產生不良影響。比如看見環衛工人在掃馬路，會對孩子說：“你要好好讀書，不然長大后就只能掃大街！”經過工地，看見建筑工人正在蓋摩天大廈，會對孩子說：“如果你將來沒出息，就只能搬磚！”這些價值觀往往是家長無意識中流露的，無形中讓孩子覺得只有坐辦公室的才是成功人士，從事體力勞動的是人生的失敗者，是一種無奈的選擇。

誤區5

有勞動無教育

有些家長對勞動教育的理解不深，以為就是使喚孩子，讓他們干活兒干得越多越好。在整個過程中，父母不注重與孩子互動，也不引導和教育孩子，只看重勞動結果，而無視孩子付出的努力。這種情況在學校的勞動教育中也很常見。

對于這種現象，用北京師范大學教授檀傳寶的話說就是：他們將學生帶到勞動現場，就算是“開展了勞動教育”。用直接勞動代替對勞動的教育設計;在資源開發上，將勞動教育資源簡單等同于勞動資源;在評價上，用對勞動成果的評價來取代對勞動教育綜合育人效果的評價。

其實，勞動和勞動教育的目標并不一樣。勞動的目標是通過付出而獲得物質和精神財富，主體身份是勞動者;勞動教育則是通過付出來提升勞動素養，主體身份是學習者。

有勞動無教育的父母只看到勞動，沒有看到教育。他們更多是把孩子看作勞動力，而非學習者。因此，就更容易從“多快好省”的實用角度出發，讓孩子賣力去干，并從“做得好不好”的角度來評價孩子。這種做法不僅會讓孩子失去勞動的興趣，也無法讓孩子通過勞動獲得成長。

懂得這三點，實現開展勞動教育的真正價值

1 引導孩子樹立正確的勞動觀

有什么樣的認知，往往就會有什么樣的行為。只有引導孩子樹立正確的勞動觀念，他們才能夠打心底里尊重勞動、尊重普通勞動者。

有父母說，觀念這種東西有點兒虛，孩子又小，跟他講大道理根本講不明白，他也聽不進去。這也是很多父母面臨的難題。其實，家庭教育尤其是價值觀的教育，往往不在乎父母怎么說，而在于父母怎么做，因為孩子最擅長模仿和學習。

楊洋是名記者，很忙也很累，但她特別熱愛自己的工作，回到家常和兒子龍龍、老公暢聊各種工作見聞。被媽媽的熱情所感染，龍龍也向往著快點長大去工作。聽他這么說，很多同學覺得不可思議，因為他們的父母每天都在抱怨工作不好工作辛苦。你看，父母熱愛工作，孩子也會對工作充滿熱情;反之，父母對工作懈怠、抱怨，孩子自然不會對工作有什么期待。這就是身教的重要作用。

孩子們有時會問大人，人為什么要工作？你會怎么回答？有父母可能會下意識地想給孩子講道理，趁機給孩子上堂課。但我們都知道，這樣的效果不會太好：聽不懂或者聽了很快就忘。怎么辦？還是那句“說不如做”。

可以直接帶孩子去體驗。不少機構設有職業體驗項目，孩子可以在專業老師的指導下扮演各種職業角色，比如教師、警察、環衛工人、醫生等。如果條件允許，還可以帶孩子體驗父母的工作。

楊洋工作相對自由，帶娃上班不是難事。為了讓兒子的體驗更加真實，她沒有刻意調整工作節奏，按計劃采訪、寫作。幾天下來，龍龍發現，媽媽的工作很好玩，但也很辛苦。可她從不抱怨，而是積極應對，她說工作的過程是充實且有意義的。不需要父母多說什么，通過親身體驗，孩子會自然而然地有所感受和收獲。而這些真實復雜的感受會讓孩子在潛移默化中形成正確的勞動觀。

說到底，勞動觀滲透在生活的方方面面，讓孩子樹立正確的勞動觀，不是靠說，而要靠做。父母期待孩子成為什么樣的人，自己首先就要成為什么樣的人。

2 培育積極的勞動精神

和勞動觀一樣，精神層面的教育也常常讓不少父母感到無從下手。其實，這恰恰是發揮家庭教育優勢的地方，因為生活即教育。培育積極的勞動精神，也不應該放過平時生活中的各種機會。

相信很多父母都有過陪孩子做手工的經歷。你可能會很疑惑：這和勞動精神有什么關系呢？

接到老師布置的做手工任務后，甜甜媽覺得學習最重要，做手工浪費時間，和孩子一起糊弄完事。團子爸工作忙，沒時間陪孩子，于是花錢買了現成的，假裝是和孩子一起做的。果果爸媽勝負心很強，手工能力不行，干脆花錢買最貴的材料。

父母這樣做的后果，可能會讓甜甜從小認為，勞動沒有價值，不值得花時間動腦筋。團子可能會說，勞動可以弄虛作假，不想麻煩就花錢。果果可能會說，鋪張浪費沒什么大不了的。生活處處是小事，卻又無小事。如果父母不用心，就可能錯過好的教育機會，更可能給孩子做出錯誤的示范。

那么，到底該怎么做呢？還是以陪孩子做手工為例，欣欣爸媽的做法也許能給我們不少啟發。

欣欣的家庭手工作品總能在班里脫穎而出：廢棄易拉罐組裝的托馬斯小火車、白色雪糕棍和黑色小布條拼成的迷你鋼琴、各色扣子組成的滿樹繁花……她的作品中常常能展現出節約、創新的意識，而這離不開媽媽張瑞婕和爸爸劉雪韜潛移默化的影響。

張瑞婕鐘愛舊物改造，家里有很多手工小物件，比如椰子殼花瓶、紙殼燈罩等，好看又省錢。劉雪韜酷愛創新，作為一名教師，為了讓學生愛上語文、學好語文，苦練寫歌、拍劇，把語文唱出來、演出來，酷炫又有效。耳濡目染中，欣欣自然而然習得了節約和創新的習慣。

家庭中的勞動教育無處不在。不需要有高大上的理論，也不需要很特別的方法，只要肯用心，生活中的任何一件小事都能成為培育勞動精神的契機。

3 提高勞動技能，養成愛勞動的好習慣

有健康的勞動觀指引，有積極的勞動精神護航，更要有基礎的勞動技能打底，這是勞動教育必須教給孩子的，也必將讓孩子終身受益。然而，這卻是很多父母最容易忽視的一點。

所以，父母首先要改變自己的觀念，只有觀念上重視了，行動才會有所改變。事實上，培養基礎的勞動技能，不僅僅是為了讓孩子掌握洗衣做飯做家務的能力，更重要的是培養孩子對自己負責的意識、對家庭的責任感、養成愛勞動的習慣。

孩子有其成長發展的節奏，什么年齡學什么技能也要有規律。3歲前，主要鍛煉孩子自己動手的習慣和能力，比如用勺子吃飯、洗手洗臉等。6歲前，試著讓孩子做一些挑戰性的勞動，比如幫廚、拖地等。

貝貝8歲，媽媽麗娜開始有意識地教她做簡單的餐食，比如煮面條、煮雞蛋;教她洗一些小件的衣物，比如小頭飾、小絲巾;還會帶著她一起整理房間，自己疊被子、疊衣服、掃地。再大一點兒，麗娜準備帶著她一起參與到家庭理財、家庭日籌備等活動中來。

勞動畢竟不像游戲那樣天然充滿趣味性，怎么讓孩子愿意做呢？麗娜的經驗是一定要根據孩子的特點和興趣來開展勞動教育。兩三歲的孩子喜歡模仿，麗娜就跟貝貝玩我做你也做的游戲。四五歲的孩子好奇心爆棚，麗娜就在保證安全的前提下適當放手。比如貝貝喜歡做飯，她就對廚房進行了改造，方便兒童操作，避免可能的傷害。有些父母擔心孩子做不好或是做了還不如不做，要么做完批評孩子，要么干脆就不讓孩子做，很容易打擊孩子的積極性，不可取。

再大一點兒，貝貝發現勞動并不都是好玩兒的，怎么辦呢？有時麗娜會試著把勞動和探索科學知識結合在一起，比如通過煎蛋讓她了解美拉德反應的原理、觀察吸塵器了解負壓的奇妙功效等。其實，有些孩子不需要父母引導就會主動發問，父母千萬要抓住教育時機，別隨意糊弄，或怪孩子搗亂。

父母也要適當地示弱，麗娜這一點就做得很好。她常說：閨女，沒你不行啊！貝貝這個時候就會責任感爆棚：媽媽，我來！麗娜給貝貝布置了固定任務——每天開飯前擺放餐盤。對此，貝貝特別得意：哎呀，沒有我，你們連飯都吃不上呀。麗娜和老公雙雙點頭：可不，閨女，你可太重要了！在這個過程中，媽媽教會孩子的不只是勞動技能，更是孩子對家庭的責任。