漫談班級管理中如何培養小助手

周廷芬

摘 要：在班級管理中，培養老師的助手是十分重要的，它可以起到班級潤滑劑的作用，老師以及學校通過出臺一些切實有效的措施來培養班級助手，來處理班級的一些日常事務，減輕老師的教學壓力，這對學校老師以及學生都有非常重要的意義，值得每一個投身教育的人引起足夠的重視。

關鍵詞：班級;助手;管理

引言

學生和教師是一對天然的合作伙伴關系，也是關系密切的現實存在，我們一生當中都要不停充當老師和學生的角色。只有正確良好的處理好老師和學生之間的關系，才能有效的促進教學的進步，其中教師培養自己的助手就是其中很重要的一項內容。

一、健全班級學生管理機構

學生雖然是學生，還未達到成年人的各種社會標準，但也有了自己的一定的認知水平，也渴望著融入社會大家庭，也渴望著為班級做出自己的貢獻，所以在班級里設置管理機構是必要的，也能充分鍛煉學生，激發學生為班級主動做貢獻，也有利于培養班級的小助手來替老師處理一些日常遇到的問題。班級學生的管理機構職務也是很多的，比如班長，副班長，團支書，學習委員，文體委員，宣傳委員還有各科科代表等等，這些同學都是老師和同學們選出的為老師和各位同學服務的班級積極分子，他們構成了班級里面基本的機構組成，可以有效的幫助老師處理班級的日常工作，對班級的正常運行發揮了必不可少的作用。通過各位委員和班委成員的日常履行自己的職務，老師可以篩選一些工作積極且表現優秀的學生成為自己的助手，承擔更加重要的工作，充分發揮學生在班級中主人翁的作用[1]。通過篩選出來的班干部可以有效幫助老師分擔工作的壓力，可以使老師把更多的精力放到教學上，同時也鍛煉了學生的管理能力，這是一舉幾得的好事情。

二、因人而異，發揮學生的積極性主動性

在教師實際的教學過程當中，每位學生自身的發展潛力對于教師來說都是不同的，都是獨立的個體身份。事實證明，并不是每一位同學都適合做班級管理的小助手，老師要根據每一位學生的特點賦予其不同的工作。例如剛上任的新教師可以根據課后與學生進行溝通交流，分享自己對于本節課的看法，通過觀察學生上課的狀態進行分析課程的不足和需要改進的地方，同時，如果學生認為教師在教學內容方面比較枯燥乏味，還可以給老師提出一些改變教學方法和教學內容的建議。最好的教學策略在于教學內容要符合學生認知的能力和水平，以及更重要的是需要貼近學生的生活實際情況。在學生表達自己想法的過程中，班主任最好做到不打斷學生的思路，充分發揮學生的主動性和積極性，給學生表達自己內心想法的平臺，尊重學生，如果是任課老師的教學方法或者教學方式過于傳統單調，對調動學生學習的積極性產生阻礙作用。教師應該充分了解每一位學生的特點，要根據各人的特點交給其不同的工作。因為確實有些同學性格內向，不善于做班級管理工作，老師也不應該強求這些同學做一些他們不喜歡做的事情，應該著重選拔一些有組織能力，善于溝通的同學做班級小助手的工作。那些不善于言辭的同學可以幫助做一些輔助的工作，這樣可以充分發揮每一位學生的優勢。

三、對一些表現積極的同學要重點培養

在日常的班級管理中，需要很多的助手來幫助老師以及學校處理日常的工作和對班級里的同學發生的各種狀況進行幾時的反饋和處理。老師的精力顯然是有限的，除了要處理教學當中的問題，還要處理班級日常管理當中的問題，所以班級管理的小助手的必要性越發凸顯。老師可以在班干部當中篩選工作能力出眾且學習成績好，又在學生之間有威望的學生也充當自己的助手，幫助自己處理日常的工作，減輕自己的壓力和負擔，可以有助于班級的良性運轉。這些從班干部當中重點篩選出來的同學，老師應當重點培養，給他們加擔子，鼓勵他們處理一些疑難的問題，來鍛煉他們處理實際問題的能力，老師要對他們的行為進行的鞭策和評價以便于他們可以更上一層樓[2]。重點培養兩到三位自己的助手，不需要培養太多，這樣反而會造成資源的浪費，讓這些同學在一定時期內替老師分擔班級管理的工作。后期隨著班級管理的正常化和流程化，可以讓別的一些學生充實進來取代之前的一些同學，讓每一個學生都有歷練的機會，同時也要滾動式的培養班級助手，以免耽誤某些同學寶貴的學習時間。

四、通過舉辦各種活動挖掘有潛力的學生

班主任通過開展、組織一些有趣又富有合作性的教育活動，讓學生在參與活動的過程中，積極探索活動中的奧秘之處，彼此溝通交流。同樣，學生在遇到活動中的難題，無法解決時，可以求助班主任，讓其闡述活動解決的方案。因此，在活動的開展過程中以及活動的結束，這個過程都會促進班主任與學生之間的相互溝通交流，以及學生通過參與活動，也可以表達出內心的想法。以班主任開展主題班會為例，在教學過程中都是遇到令任課老師頭疼的事情，學生的上課表現行為不如意等，那么，為了讓學生注意到上課紀律的重要性，班主任可以通過開展端正學習態度為主題進行交流班會，以一件在課堂中發生的小事情來做引導，讓學生表達自己對于課堂表現的想法以及觀點。在學生表達自己想法的過程中，班主任也應做到尊重學生，了解學生內心對于小助手應該做到哪些事情，如果后期遇到一些困難，還應該怎么解決，找到適合他人接受的一些解決辦法。通過與學生進行定期的溝通，談談自己對于課堂教學中所產生的問題進行分析，班主任也要做出正確的選擇和調整，通過舉辦一些班級里的小活動來發現一些有組織和溝通能力的學生，對這些學生要重點培養，讓他們做更多的班級管理工作，也賦予他們組織更多活動的權力。老師要悉心指導這些學生，允許他們犯錯，并給他們改正的機會，使得他們不斷的進步[3]。

結束語

通過采取上述四種辦法來培養班級小助手，是非常有必要的，見效也是顯而易見的，老師在日常教學中篩選出了表現優秀而且積極的同學為自己分擔了工作的壓力，也鍛煉了學生的班級管理能力，也養成了吃苦耐勞的本領，同時，也掌握了一些必備的社會技能，為以后走入社會奠定了一定的基礎。所以，老師應該想方設法多培養一些助手，學生應該努力成為老師的助手，學校應該努力提供給學生更多表現的機會，各方共同努力共同為了提升學生的能力和教學質量和效率貢獻應有的一份力量。

參考文獻

[1] 李春玉. 淺談班級管理中如何培養小助手[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（20）.

[2] 梁玉珍. 淺談依法治校與班級管理[J]. 山東教育科研， 2022（8）.

[3] 唐雯雯. 撒播愛的種子 收獲愛的碩果——中職班主任班級管理感悟[J]. 2022（30）.