如何利用分層教學法提高初中數學教學有效性

馬馳宇

摘 要：新課標明確提出，教師在教學工作中應關注全體學生，圍繞他們的整體發展需求和個體發展需要設計教學方案，以便通過科學引導提升其學習質量。具體到初中數學課程中，教師可靈活使用分層教學法，讓所有學生都能真正參與到探究活動中，針對性培養其關鍵能力與必備品格，從而推動他們的全面發展。對此，本文以華東師范大學版初中數學教材為例，著重分析了利用分層教學法提高教學有效性策略。

關鍵詞：分層教學法;初中數學;有效性;途徑

分層教學法指的是教師根據學生的學習水平為其劃分層次，然后依據其智力水平、發展潛力、學習能力等為其制定相應的學習目標、布置合適的學習任務，以便促使其在良好的氛圍得以健全發展。因此，初中數學教師在教學實踐中應關注學生的實際學情，結合具體的教學內容設計分層指導方案，從而滿足他們的多元發展需求，切實提高教學質量。

一、合理分層，明確教學目標

初中數學教師在組織分層教學活動時，應根據學生的學習水平為其劃分層次，并依據劃分好的層次制定教學目標，確保相關工作順利推進。此時，教師需按照一定的規則來分層，即將學生分為三層，第一層學生應是具備扎實的基礎和較強的學習能力，且可以靈活、高效地解決問題的群體，第二層學生應當具備牢固的基礎，可以順利完成日常學習任務，同時具有較大的發展潛力和進步空間，第三層學生應為班級中的學困生群體。而在劃分層次時，教師還要關注學生的優勢與不足，并分析他們的個性特點和最近發展區，并根據學生的實際表現隨時為他們調整層次，以便通過動態且靈活地操作引導學生高效學習。而后，數學教師需根據分好的層次來擬定教學目標，即根據所教內容確定總體目標，并針對性不同層次的學生調整目標內容，從而滿足學生的實際需求，在教學實踐中給予其科學引導，輔助增強分層教學質量[1]。

二、積極引導，設置分層任務

在推進分層教學活動時，初中數學教師需要為學生設計明確的分層學習任務，以便讓學生們根據個人需求進行選擇，輔助提升其學習興趣與成效。以華東師范大學版七年級下冊課本中的《二元一次方程組的解法》為例，教師可根據學生的差異為他們設計分層任務，即要求第三層學生掌握二元一次方程組的解法，并完成基礎的計算題，同時要求第二層學生靈活運用所學知識解決更多數學問題，也要引導第一層學生完成更具難度的任務，如利用本章節的要點完成中考真題等。通過完成分層任務，學生們可以獲得不同的體驗，有助于促使學困生樹立自信，體驗到成就感，同時引導中等學生挑戰自我，不斷激發其潛力，還可以讓學優生精益求精，在攀登知識高峰的過程中取得更多進步，從而不斷強化學生的學習興趣與數學能力，助力他們的良性發展。

三、重視考核，優化分層標準

初中數學教師在考核學生時，也需關注他們的個體差異，制定分層的指標對其進行引導和評估，從而保證考核結果的客觀性與準確性。例如，不同學生在階段性學習過程中需要達成的目標是不同的，那么數學教師在設計考核題時，就要關注學生的個體需求，面向不同群體設計對應的考核標準，即考核第一層學生時減少基礎題的比重、增加訓練提升題的比重，以此檢驗其活用知識的能力和思維能力，而考核第二層學生時，應保證基礎題數量適中，同時增設中等難度的習題與一至兩道提升題，考核第三層學生時則要以基礎題為重，適當融入一、兩道中等難度的習題。由此一來，每個學生都可以在能力范圍內完成考核任務，并通過探索在原有的基礎上提升自我，進而推動其不斷進步。

四、及時評價，滲透分層理念

圍繞學生的身心發展需求，初中數學教師在講課過程中還要對學生實施分層評價，只有這樣才能讓每個學生更加準確地把握自身的優缺點，同時明確努力方向，通過針對性探索強化自身的素質。例如，講完華東師范大學版九年級上冊教材中的《解直角三角形》一章之后，數學教師需要對學生進行系統點評，首先要評價班級中的學困生：“從XX同學提交的作業和課堂表現情況來看，他已經基本掌握了本章的理論知識，而且也可以熟練解決一些基礎問題，進步還是十分明顯的。那么希望你接下來可以試著挑戰一些中等難度的習題，檢驗一下自己的學習成果。”而后可以分別點評中等學生和學優生，客觀分析他們當下的學情，同時提出對他們的期望，并指出他們在學習中存在的問題[2]。通過分層點評，可以觸發學生的內在動機，為其指明努力方向，從而推動其不斷完善自我。

結束語

總而言之，在初中數學教育中運用分層教學法，可以提升教學活動的針對性，使學生在能力范圍內盡可能多地獲取吸收知識，同時不斷強化其各種能力。因此，新時期的教師應加大探索力度，以學生的身心發展需求為導向，不斷優化和創新學科教學模式，并為其設計分層的學習目標、任務，同時對其進行分層評價和指導，從而挖掘學生的潛能，讓他們在參與中不斷提升自我，形成良好的學科素養。

參考文獻

[1]蘇永強.在初中數學教學中應用分層教學的策略探究[J].理科愛好者（教育教學），2022（01）：36-37.

[2]毛藝.分層教學模式在初中數學教學中的應用探討[J].數理化解題研究，2022（05）：29-31.