“微”中見大：讓微課成就小學(xué)語文高效課堂

陳潔

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，微課已經(jīng)形成了全新的教學(xué)模式。它不但能夠在課堂反復(fù)回放，鞏固學(xué)生的課堂印象，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行瀏覽，幫助學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到了高效提高教學(xué)效率的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文課程中運(yùn)用微課教育，也是一種重要的做法。文章從利用微課教育形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、利分層教育兩個(gè)方面出發(fā)，著力研究了微課教育在課程中的運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);應(yīng)用途徑

引言

小學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育尚不完善，無法進(jìn)行長(zhǎng)期集中注意力，這一狀況之所以產(chǎn)生問題，就是學(xué)習(xí)效果無法進(jìn)行全面提升。教師在課堂中引入微課，能為學(xué)生提供沉浸型教學(xué)環(huán)境，并讓這些困難得以有效克服。現(xiàn)階段，許多學(xué)校都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了推廣，其獲得的效果已有目共睹，對(duì)微課的運(yùn)用加以探索成為必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用微課的意義及應(yīng)用原則

（一）應(yīng)用微課的意義

小學(xué)階段是教師傳授學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，通常可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。而微課教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)就是，可以對(duì)傳統(tǒng)抽象化教學(xué)內(nèi)容加以具象化表述，而通過微課教學(xué)所進(jìn)行的課堂教學(xué)，通常可以讓學(xué)生興趣得以引發(fā)，同時(shí)通過生動(dòng)有趣而充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)段，從而使得學(xué)生可以通過置身其境的教學(xué)方式，對(duì)所學(xué)習(xí)課文形成較為深入的感受[1]。而微課教學(xué)也通常被用于對(duì)重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中教育，不但教學(xué)方法簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便，而且還具備了很大的靈活性，由此可見，每個(gè)教師都能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)加以研究和制作。而微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，需要教師注意根據(jù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，沖破傳統(tǒng)思維的約束，為教學(xué)研究與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。基于此而進(jìn)行教學(xué)，通常具有趣味性與有效性，課堂教學(xué)效果自然可以獲得明顯提升。

（二）微課的應(yīng)用原則

教師也應(yīng)注意課件細(xì)節(jié)，這是因?yàn)榧?xì)節(jié)往往決定了課程價(jià)值是否得以發(fā)揮。比如，教師在播放授課視頻時(shí)，確保所處環(huán)境相對(duì)寧?kù)o，沒有噪聲存在。而教案則應(yīng)選用清晰的照片和錄像，配上字體和字號(hào)合理的文章，以保證做到格調(diào)統(tǒng)一。首先，教材內(nèi)不應(yīng)存在與課文不相干的內(nèi)容;其次，當(dāng)選用背景音樂或做成動(dòng)畫時(shí)，教師應(yīng)以能夠引發(fā)學(xué)生思維的成為主要依據(jù)，若教材內(nèi)容比較感人時(shí)，其配樂應(yīng)該是旋律較為緩慢的歌曲，若教材內(nèi)容非常有趣，則更適宜用輕快歌曲為背景;最后，創(chuàng)造新情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升助力。課件設(shè)計(jì)也應(yīng)該做到既科學(xué)且合理，教師既要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高課程藝術(shù)性，在抓住學(xué)生目光的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣加以啟發(fā)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究的轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用符號(hào)、色彩或圖表等素，對(duì)學(xué)生思維加以指導(dǎo)。另外，教師也重視設(shè)置字幕，通過字幕介紹教學(xué)的概念性知識(shí)點(diǎn)。在教材的結(jié)尾，教師應(yīng)針對(duì)內(nèi)容提出疑問，并要求學(xué)生在課后加以反思，如此做既可鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能有助于其厘清思路，從而明晰文章重難點(diǎn)所在。

二、微課如何在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用成就高效課堂

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中，大多數(shù)時(shí)候往往都是由教師在教學(xué)，而實(shí)際上在課堂過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)要占有更大的比例，而在微課教學(xué)這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，由于課堂的主導(dǎo)地位往往可以還原到學(xué)生本身，因此可以促使學(xué)生們?cè)谡n堂上更加活潑更加主動(dòng)，而以往的小學(xué)在語文課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位往往會(huì)不太被教師關(guān)注，因此導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于課堂上教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)起來的興趣也就不大了，這不僅會(huì)大大降低課堂品質(zhì)，也會(huì)拖慢課堂總進(jìn)度，而在微課教學(xué)的幫助之下，由于學(xué)生的主導(dǎo)地位得以凸顯，學(xué)生們就會(huì)因此增強(qiáng)了自己的主觀積極性，而課堂品質(zhì)也會(huì)因此提升[2]。

二、改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中受不同條件的限制，比如學(xué)校設(shè)備條件落后加上小學(xué)生相對(duì)弱的抽象思維能力，所以并沒有每一段課堂教學(xué)內(nèi)容都能夠進(jìn)行完整的展示，部分內(nèi)容也是教師們通過簡(jiǎn)單口頭講解所無法表達(dá)的，于是微課的教育功能就能夠在此刻得到了突顯，對(duì)于部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)特的內(nèi)容能夠利用微課教學(xué)活動(dòng)中的圖片動(dòng)漫、文章圖片等多種形式加以講解，會(huì)帶來比教師們簡(jiǎn)單的口頭講解更佳的效果。同時(shí)，利用微課還能夠直接對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課下的內(nèi)容進(jìn)行講解，既不會(huì)錯(cuò)過學(xué)生自己的上課時(shí)間，也能夠保證了學(xué)生們對(duì)上課內(nèi)容的了解與掌握。通過微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新與優(yōu)化，能夠促進(jìn)語文課堂的科學(xué)性系統(tǒng)化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)效益的提升，從而加速教學(xué)進(jìn)度。

三、形成自學(xué)習(xí)慣，提倡自主學(xué)習(xí)

作為生動(dòng)而靈活的教育手段，微課也往往被運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生全身心地投入到接下來的教學(xué)行動(dòng)中。而語文課堂則作為一種雙向課堂形式，要想通過微課教材發(fā)揮其作用，教師就需盡快轉(zhuǎn)換自身觀念，并發(fā)揮好引導(dǎo)人的作用，從而利用這樣的教育手段對(duì)學(xué)生有所幫助。身為課堂教學(xué)參與者的學(xué)生，則應(yīng)先建立起自學(xué)思想，在教師的引導(dǎo)下，通過自主分析掌握信息，切實(shí)達(dá)到融會(huì)貫通和舉一反三[3]。也因此，當(dāng)針對(duì)《晏子使楚》一課展開教育后，教師就應(yīng)把學(xué)生的問題當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，并采用制作微課的手段，使得課堂教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升。這篇文章的主人公為晏子與楚王，具體內(nèi)容主要描寫了二者斗智斗勇的情況，中心思想當(dāng)然是晏子的勇敢和機(jī)智。教師還可以根據(jù)問題指出為何受到侮辱后，晏子沒有選擇回國(guó)？晏子使楚的理由與目的是什么等問題，做相關(guān)的微課，通過介紹諸侯割據(jù)式時(shí)期齊地政治局勢(shì)與外交地位的方式，讓學(xué)生們明確了晏子使楚的原因。

結(jié)束語

微課教學(xué)模式的產(chǎn)生既是教育信息化發(fā)展的重要成果，也是能順應(yīng)教學(xué)模式變革的要求——重視美育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以應(yīng)該快樂地接觸它并合理地運(yùn)用它。教師們要全面合理地運(yùn)用微課，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以共同推動(dòng)小學(xué)語文課程的系統(tǒng)化，并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂高效化。

參考文獻(xiàn)

[1]曹高慶.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].知識(shí)窗（教師版），2020（11）.

[2]李永財(cái).運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].課程教育研究，2020（45）.

[3]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.