實現高三數學復習效益提升的對策研究

那悅

摘 要：全面探索高中數學有效復習的基本對策和良好方法，是新課改和新形勢背景下高中數學教師強化復習實施，提升復習效率的主動選擇。數學教師要進一步強化認識，積極地聯合優秀的教師同行全面探索高質量開展復習的對策和方法。本文將結合筆者的經驗積累，就高中數學有效復習的策略開展討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生在數學課堂開展高質量的學習。

關鍵詞：高三數學;復習;效益;提升;策略

隨著新課改的不斷推進和新高考模式的推出，積極地強化復習實施，進一步探索有效復習的對策和方法，已經成為高中數學教師的基本共識，還需要高中數學教師積極地強化問題意識，全面地結合數學復習實施過程中存在的問題，探索解決問題的基本對策和方法，從而不斷地強化高中數學課程復習實施，為學生高考的勝利和后續的更好發展奠定堅實的基礎。

一、把握學科特點，注重講練結合

數學學科需要計算和練習的內容相對較多，只有積極地在復習實施過程中強化講練結合，充分地將知識點的復習講解和學生的課堂練習以及知識遷移性應用相互結合，才能更好地破解學生復習瓶頸，提升學生復習效率。還需要高中數學教師全面地立足高三數學復習現狀，并結合具體的復習組織和實施現狀，全面在復習實施過程中把握學科特點實現講練結合，從而借助良方妙藥破解高三數學瓶頸，提升高三數學復習效益。

例如，在復習《集合與常用邏輯用語》模塊內容時，教師要注重講練結合。教師可有運用思維導圖對該節課的包含的知識點，如集合的概念、集合間的關系、集合的基本運算、充要條件和必要條件等等，讓學生理解該節課的復習內容組成，同時要引入豐富化、具有較強概括性和針對性的隨堂復習檢測題目，如對于“集合的基本運算”模塊內容，教師可以運用PPT課件為學生展示若干道集合運算的練習題目，讓學生結合知識點的講解進行有針對性練習鞏固，教師則要注重對學生課堂練習的引導，及時針對學生隨堂練習過程中遇到的問題，采用有針對性的策略幫助學生進行解決，繼而在注重講練結合過程中不斷鞏固學生復習效益和質量，提升學生的學習效益。

二、結合學生差異，強化因材復習

只有在復習實施過程中充分的兼顧學生之間存在的差異性，才能更有效地讓每個層次學生在數學復習實施中獲得發展。還需要高中數學教師進一步貫徹和落實因材施教的教學理念，積極地在后續的數學復習組織和實施過程中結合學生之間的差異，充分的強化因材復習和因材指導，進一步破解復習瓶頸，提升復習的針對性和有效性。

例如，在復習回顧《函數概念與性質》模塊內容時，教師要積極地運用各種方式，如問卷調查、摸底考試、綜合測評、課堂觀察等，對不同學生的復習現狀、復習進度、復習實施過程中遇到的問題、復習瓶頸等進行全面化和細致化分析，并為每個學生建立電子檔案，同時結合對學生基本情況的分析和把握，合理為不同層次學生制定符合需要的復習規劃，提出復習學習要求，同時在復習實施過程中給予學生有針對性的復習指導，真正在強化分層教學實施過程中來更好兼顧學生之間存在的差異性，讓每個學生都可以在課堂的學習中有所收獲、有所提升，助力復習效益和質量的全面化躍升。

三、強化基礎學習，注重系統構建

高中階段所學習的數學知識相對龐雜，只有積極地強化知識體系的構建，才能讓學生將零碎的知識構成整體，繼而對所要復習的內容有一個更加清晰化和具體化的認知。還需要高中數學教師積極地結合復習瓶頸，在復習實施過程中更加注重知識體系構建，從而為學生后續更為有序和高質量的復習創造良好的前提條件。

例如，在復習《指數函數與對數函數》章節內容時，教師可以運用思維導圖呈現具體的知識點框架，如在第一個節點展示《指數函數與對數函數》題目，并在第二個節點展示對應的模塊知識點內容，在下一個節點對上述的模塊進行分支和詳細展示，同時在下一個思維導圖節點對上述的各個內容進行發散和展示，讓學生理解該節課包含哪些具體的內容、這些內容有哪些關聯、哪些內容時側重點、哪些內容是核心點。此外，教師還要在更大的范圍和更寬的視野進行知識體系的構建，如展示單元主題，并對每節課的教學側重點與核心點進行展示，真正為學生構建立體化和清晰化的知識點體系，不斷深化學生對復習內容的學習和理解，實現復習效益和質量的全面化躍升。

四、破解復習瓶頸，注重方法教授

從目前的高中數學復習組織和實施的基本情況來看，還存在忽視方法和技巧教授的突出問題，使得復習的效益不夠高，質量不夠好，在很大程度上制約著復習效益和質量的提升，還需要高三數學教師積極地在復習實施過程中注重方法和技巧的教授，進一步破解復習瓶頸，提升復習效率。

例如，在復習《指數函數與對數函數》章節內容時，教師可以住在方法和技巧的教授。教師可以引導學生在復習中更加注重對基礎概念的學習，同時結合該章節的特點，積極地進行函數圖像的繪制，并結合圖像來分析不同函數的特征，還要結合需要進行做題練習，積極地重視起和其他優秀學生的互動交流，進一步在交流過程中發散思維，學習同學的良好復習方法和技巧，繼而幫助學生破解復習瓶頸，實現復習效益和質量的提高。

綜上所述，每一名數學教師都要全面地重視起高三階段的復習環節，積極地聯合優秀的教師同行全面地探索更為高質量開展復習的基本對策和有效方法，并在具體的復習組織和實踐過程中把握學科特點，注重講練結合;結合學生差異，強化因材復習;強化基礎學習，注重系統構建;破解復習瓶頸，注重方法教授等等，從而真正地在探索和研究中破解復習瓶頸、提升復習效益，助力每個學生高考的最終勝利。

參考文獻

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