淺談初中語文教學中如何滲透紅色教育

袁雯雯

初中語文課堂是紅色教育的肥沃土壤，教材中收錄了許多有關愛國主義教育和革命傳統教育方面的優秀文章，這些打動人心的文章對培養青少年的愛國主義精神，汲取民族文化智慧，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。如何在語文課堂中去滲透紅色教育，下面我來談談自己的一些做法。

一、營造紅色教育的濃厚氣氛。

荀子曰：“居必擇鄉，游必就士”強調了環境對人的重要影響，良好的學習氛圍是一種潛在的力量，它如春風化雨般悄無聲息的滋潤著學生的心田，對學生形成積極的學習動力起著推動作用。我們學校正好坐落于“渭北革命烈士紀念碑”的右鄰，每年的清明節我都會組織班級學生去紀念碑前悼念革命烈士，鮮花和挽聯代表著我們對烈士們的崇敬。在班上我會開展“向烈士學習”的班會，學生們在班會上朗讀的那一篇篇熱情洋溢的文字無不寄托了自己的欽佩之情。除此之外，我會利用校園廣播播放革命歌曲，在教室內張貼革命英雄的畫像。通過這樣的多種形式，有效的營造濃厚的紅色教育氣氛，讓學生感受到我們中華民族英雄們的精神，培養學生吃苦耐勞的品質。

二、開展豐富多彩的紅色教育課堂。

為了讓學生的人生觀、價值觀更加完善，我開展了豐富多彩的紅色教育課堂，增加學生的學習熱情。比如：利用班會課開展“心中的革命英雄”的朗誦會，學生在班會上聲情并茂的講述革命英雄的故事，說明這些革命英雄們為什么是自己心目中的英雄，用語言來帶給大家以心靈的震撼。

國家領導人告訴我們：弘揚紅色教育不是一句空話，要讓青少年明白革命前輩們是如何“拋頭顱、灑熱血”的建立起了新中國，“不忘初心、牢記使命”，才能讓我們的國家立于不敗之地。

語文課本中有許許多多感動人心的故事：《狼牙山五壯士》《誰是最可愛的人》《金色的魚鉤》。所以我運用這些文章開展“探尋紅色足跡”的語文綜合性實踐活動，活動中老師引導學生整理人物事跡，編寫人物檔案，搜集人物圖片，發掘人物精神，為人物寫頒獎詞，自己寫讀后感，然后按照一定順序和方法匯編成冊，設置封面，畫插圖，起名字，待一切做好后專門召開一次交流展示活動。學生通過此次活動的開展，明白了教材中收錄這些文章的目的，打動了心靈，對以后的成長很有幫助。

三、以寫作實踐強化愛國意識。

寫作是語文的“半壁江山”，如果能把滲透紅色教育和寫作結合起來，讓學生把參加活動的感受寫到作文中，無論是德育的滲透還是能力的提高，都會起到“事半功倍”的作用。

前不久我剛上了《誰是最可愛的人》一課，教學時，首先我有感情的為學生讀了文章，讀文章時我就特別注重感情的激發，把自己想象成作者魏巍，他在看到這些人、這些事的時候會是什么心情，然后用既低沉又激動的語調和感情讀完了課文，我發現學生們都聽的入了神，有幾個女生還默默的掉眼淚。緊接著我利用多媒體課件把學生帶進了那個硝煙彌漫的戰場，學生們被眼前的景象驚呆了，嘴巴張的大大的，像是想要說什么。趁熱打鐵，當我講到一個小戰士吃一口炒面就一口雪時，看著大家臉上的表情凝固了，我發現時機到了，于是我說：“同學們，當讀到這里的時候，你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？難道你不想對他們說些什么嗎？”水到渠成的讓大家寫篇讀后感，后來交上來的作文甚至比作文課上的作文還要好。在語文教學中就這樣不知不覺的強化了學生的愛國意識，效果顯著。

愛國情感是一種更高價值的營養品，它對于正值青春年華的孩子們是特別重要的，作為一名初中語文老師，在語文教學中滲透紅色教育，這是作為一個語文人的基本素養。