運用多媒體促進小學語文智慧課堂的生成

玉桂蘭

摘 要：多媒體技術的運用不僅豐富了教學內容，還提高學生的學習動力，把課堂的主動權轉交給學生。小學課堂教學不僅僅是傳遞知識，也是師生共同成長的經歷，也是智慧生成的過程。因此，在課當中教師需要把自己的智慧和多媒體的優勢結合到一起，提高課堂教學效率構建語文智慧課堂。基于此，本文首先簡要分析了多媒體智慧課堂與傳統教育模式的不同點，隨后從三個方面分析了利用多媒體創建智慧課堂策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：多媒體;小學語文;智慧課堂生成

引言

多媒體背景下小學語文智慧課堂需要把多媒體技術的優勢和語文課堂的特點融入到一起，通過這種方式來提高學生的綜合能力。在智慧課堂當中教師不能只重視“教”也需要注重學生的“學”，同時促進學生的自主學習能力來引導學生主動參與到課堂當中，強化學生的體驗感。

一、多媒體智慧課堂與傳統教育模式的不同點

第一點，學習方式不同。在傳統課堂當中教師更重視教學進度，在課堂中一味地向學生傳遞知識，學生處于被動地位。在多媒體教育模式下，學生可以選擇自己感興趣的知識點進行學習和探究。第二點，課堂角色不同。傳統教育教學模式當中雖然部分教師也遵循了教師和學生平等的教育理念，但是依然是以教師為主體，在課堂當中學生往往需要通過默寫和背誦的方式去記憶知識點，導致了學生的參與度比較低，使得教學資源不平衡。因此，教師可以通過多媒體教學設備去打造智慧課堂，鼓勵學生主動參與到課堂當中。除此之外，教師還可以通過借助多媒體設備去獲取更多的學習資源，幫助學生自學。

二、利用多媒體創建智慧課堂策略

（一）優化語文教學課堂，豐富語文教學內容

教師需要根據教學內容去設計語文教學內容和學生之間的差異性，保證每一位學生都可以參與到課堂當中有所收獲。在這樣的教學模式下學生的學習能力和學習積極都得到了提高。最后教師需要根據實際教學情況去利用信息技術去整合教育資源，為學生擴展知識面。比如說，《傳統節日》，傳統文化指的是我國獨有的并且從古代傳遞下來的中國節日，例如春節、元宵節、端午節等。在課堂中教師可以運用多媒體設備去搜集更多傳統節日的相關資料，比如說舞龍舞獅、放煙花等。

（二）創造教學氛圍

新課堂教育理念要求教師需要利用周圍一切教育資源，引導學生走向自然和社會，激發學生的自主學習理念和創新欲望。近幾年很多教師都把微課教學融入到了小學語文教學當中，在一定程度上突破了傳統教學方法單一的弱勢方面。很多學生都被這種新穎的教學模式所吸引，同時這種教學視頻依然還是原來教師所制作，所以他們在制作當中依然還是在堅持原來的教學理念，所以說微課教學可以體現出語文教學的人文性。把微課和小學語文課堂相結合，可以有效地促進教學模式的轉變。近幾年，很多教師都把微課教學融入到了小學語文教學當中，微課教學時間比較短，并且針對性和傳播性也比較強。教師可以運用微課把課程的重點知識聚集到一起，提高課堂教學有效性。小學語文課本當中會涉及很多有深度的課文，這些課文并不是閱讀一次兩次就可以理解。并且有的學生的主動性還不是很高。而現在，教師可以把課文的寫作背景和作者介紹制作成一個視頻，這樣學生可以在家中就對這些知識點進行預習，把課文講解放在課堂教學當中，不僅可以節約更多的時間，還可以加深學生對知識點的理解。《開國大典》，本節課的教學重點在于讓學生去感受中華人民共和國誕生的喜悅。在課下教師可以利用多媒體去搜集1949年10月1日中華人民共和國成立的視頻，學生通過視頻可以加深對文章內容的理解。

（三）通過互聯網翻轉課堂

教師可以通過翻轉課堂對課外時間進行調整，把學習的主動權交還給學生。教師在課堂當中不需要過度焦慮與課堂時間的局限性，可以對教學知識當中的重難點進行篩選以此來制定教學目標。隨著多媒體技術的運用，小學語文課堂也融入了多媒體技術使得教學課堂得到了創建。小學語文在開展翻轉課堂的同時需要把信息技術靈活的運用到其中，為學生創建互聯網教學環境，通過微信等平臺進行信息化教學。同時，教師也需要根據因材施教的原則對學生進行指導，通過課堂學習把信息技術和教材內容同時傳遞給學生，以此來提高學生的信息水平和綜合能力。同時教師還可以運用多媒體技術拉近師生之間的關系，在第一時間發現學生在學習過程當中存在的問題。比如說《將相和》，在上課之前教師可以把廉頗和藺相如的故事融入到教學課件當中，教師可以在課下把教學課件發送給學生，學生可以去了解故事情節，為學生去介紹整個故事的情節。

結束語

綜上所述，傳統課堂和智慧課堂之間有著一定的差距性，智慧課堂對學生的包容性更強，在新課改教育理念下智慧課堂成為語文課堂的主要發展趨勢，在多媒體教育背景下，教師可以利用多媒體教學設備的優勢來提高學生的綜合素養。

參考文獻

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[2] 仲聃. 運用多媒體技術為初中語文創建高效智慧課堂[J]. 小品文選刊：下， 2019（9）：1.