打造高效初中信息技術(shù)課堂的相關(guān)策略

李巍娜

摘 要：素質(zhì)教育背景之下的教學(xué)，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，還要求打造高效的課堂。高效課堂的打造除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，及時(shí)的跟著教師的思路去思考問題，還需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，這就需要師生雙方進(jìn)行有效的互動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。初中信息技術(shù)是一門有趣并且十分實(shí)用的科目，教師要不斷開發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;策略方法

信息技術(shù)作為一門必修的課程，總小學(xué)階段就已經(jīng)步入到日常的學(xué)習(xí)中了，因?yàn)槠渑c實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，能夠很好的服務(wù)人們的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生可以清楚地觀察到，目前的生活中處處存在著信息技術(shù)，如果在校期間沒有很好的掌握這門課程，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，他們可能會(huì)遇到很多的挫折，甚至?xí)霈F(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的問題。但是值得肯定的是，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們對(duì)感興趣的事物會(huì)深入研究探索。因此，本文主要從三個(gè)反面介紹一下關(guān)于如何打造高效初中信息技術(shù)課堂的相關(guān)策略，目的就在于讓學(xué)生利用有限的時(shí)間和空間資源，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、營(yíng)造良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生以一種更好的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中去，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中處于一個(gè)輕松的氛圍，這是需要師生雙方以及學(xué)生之間共同搭建的。在學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師在其中的輔助作用，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。但是值得注意的是，教師要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行把控，其設(shè)定應(yīng)該是符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的，問題主線的明確有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“信息的數(shù)字化”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以首先明確本節(jié)課的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。因?yàn)楸竟?jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系是比較密切的，所以課前知識(shí)引入環(huán)節(jié)的趣味性以及課堂氛圍在很大程度上決定了本節(jié)課是否能夠高效的完成。教師可以問一下學(xué)生，生活中有沒有什么信息數(shù)字化的案例呀，可以講述一下自身的實(shí)際經(jīng)歷，也可以通過自己觀察到的一些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象來展開討論。這樣一來，有趣的課堂氛圍就被建立起來了，學(xué)生也自然而然成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、開展小組合作

小組合作探究是打造高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)之一，學(xué)生之間的有效互動(dòng)不僅能夠完成共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠在合作的過程中培養(yǎng)一定的能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在此過程中可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過程中居于指導(dǎo)性和輔助性的教學(xué)地位，將具體的任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓小組成員之間利用自身優(yōu)勢(shì)來完成這項(xiàng)工作。在此過程中，學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)解決都是靠小組之間共同協(xié)作完成的，能夠在很大程度上提高他們的協(xié)作意識(shí)以及合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圖片加工與制作”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)圖片制作的競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓小組之間形成有效的互動(dòng)。教師在將基本的注意事項(xiàng)交代清楚之后，需要將具體的操作過程留給小組來完成。教師需要將具體的操作時(shí)間和大致的成果向?qū)W生明確的表明，然后讓小組成員之間進(jìn)行合作，小組之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和充分的合作都可以促進(jìn)組內(nèi)成員之間的進(jìn)步，也可以讓學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。

三、重視操作實(shí)踐

實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說很重要但是卻是在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺位的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課程原本就具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)來掌握必備的信息技術(shù)，并且能夠利用這些理論和技術(shù)來解決實(shí)際生活中的難題。因此，在以后的教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，讓他們走出課本，走進(jìn)生活，真真正正做到學(xué)以致用。需要注意的是，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者還需要關(guān)注學(xué)生的具體能力，然后據(jù)此來安排適合他們的實(shí)踐活動(dòng)，如果配備的實(shí)踐活動(dòng)不符合學(xué)生的實(shí)際能力，可能會(huì)起到事倍功半的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)與制作主題網(wǎng)站”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，然后進(jìn)行差異化的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于一些能力稍差的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心的給予輔導(dǎo)，對(duì)其實(shí)踐操作過程需要全程關(guān)注，幫助他們找出操作過程中的問題所在。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在課堂上讓他們進(jìn)行操作演示，這樣一來既能夠給他們的實(shí)踐操作提供一個(gè)平臺(tái)，又能夠讓這些學(xué)生的獲得感得到了很好的滿足。差異化的實(shí)踐教學(xué)方式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，極大地提高教學(xué)效率。

總而言之，初中信息技術(shù)課堂效率的提高是以師生之間，學(xué)生之間的良好互動(dòng)建立起來的，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此過程中，教師要明確自己作為教學(xué)主導(dǎo)者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在必要的教育環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生哪些幫助。同時(shí)學(xué)生也需要主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，積極跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在共同學(xué)習(xí)中找到自身的不足，通過自己克服或者是請(qǐng)教他人來進(jìn)行有效的解決。

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