思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用初探

徐笑寧

摘 要：思維導圖，即在教學的過程中由老師指導學生把頭腦中思想發散的過程，用圖形表達。通過這種全新的教學方式可以把學生的思路具體化，主要的操作過程就是由老師在課堂過程中指導學生，圍繞重要內容以繪畫的形式完成思想串聯。相比于高中學英語來說，高中英語在難度上也有了一定的提高，特別在閱讀方面。本文將對思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用情況做出詳細分析，并希望為有關科研領域提供研究基礎。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學

引言

把思維導圖的教學模式運用于高中生英語閱讀教學，不但能夠學生的記憶方法，同時也能夠擴大學生的思考空間，還能夠使學生進一步地認識高中對英文課堂教學所起到的積極效果，由此可見閱讀在高中學英語教學中的戰略地位也是關鍵。所以，在高中英語閱讀教學中，老師就有必要利用思維導圖，對學生加強指導，這樣不但能夠大大提高課堂教學質量，還能夠訓練和增強的學以致用能力。

一、 思維導圖的教學概念及應用意義

1、思維導圖的教學概念

思維導圖簡要來說是一個通過圖形方式把所有知識點系統化和形象化的過程，可以大大提高復雜知識點的掌握效果，降低高難度知識點的掌握難度，所以一直在各大行業中獲得了廣泛應用，特別是在教育行業。思維導圖有屬于自己的語言，可以通過自己的圖像形態將知識點和概念表達，是在大腦科學研究的基礎上發展而來，從而具備了強大的邏輯思維性和整體性。通過思維導圖的使用，不但可以有助于人們很好地掌握不同知識點間的互相關聯關系，還可以借助圖像、多媒體等途徑激活人的右腦，讓人的理解、記憶能力和邏輯思維得以進一步提升。

2、應用思維導圖教學的意義

其實在高中英語閱讀教學中，教師要把英語詞匯和英文知識與社會文化連接一起，以提高學生對英文閱讀的理解能力，同時還可以培養學生的閱讀運用能力。此外，宏觀和微觀系統的建立還可以讓學生們比較容易熟悉地了解英文閱讀中的宏觀內涵和微觀內容，使對英語教學中閱讀文章內容的認識更加有條有理。眾所周知，自主性和興趣愛好都是掌握一個新東西的主要前提，而英文閱讀也是這樣，所以要想獲得更優秀的英文閱讀學習效果，就需要充分調動學生的英文閱讀興趣愛好和自主性，而思維導圖的運用恰恰就可以充分調動學生們對英文的閱讀強烈好奇心，進而增強其讀書自主性。

3、目前高中英語閱讀課教學中存在的問題

閱讀內容基本包括了單元課程的所有知識點，主要涉及語言、單詞、句法、語言點等，這樣，閱讀教學就便于老師們更好進行語言內容授課的教學活動。不過，老師在實際的閱讀教學中，往往無法對語言教學內容進行深入分析。采用中國傳統教學方法的高考英語教學中，由于其語言資料都是比較分散的，因此無法提高學習效果。而高中英語的閱讀教學既要讓他們掌握相關的技巧，也要訓練他們的學以致用意識，從而實現了英語教學的目的。英語也是語言課程，其教育最終目的是引導學生能否熟練地使用語言，并進行有效溝通。但是在中國傳統教學方法下，雖然教材很注重于學生對閱讀內容的背誦，學生的思維往往被文字內容所禁錮，而無法把有關語言材料的效應用到其他情景中。由此可見，閱讀教學并未能有效訓練學生的學以致用能力。由于老師往往不能夠合理訓練并提高學生的閱讀技巧水平，由此造成了閱讀教學的具有滯后性。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

1、在課前精心設計和規劃思維導圖

英語教學課程在進行前，作好了思維導圖設計與規劃的重點工作。在這環節中，學生首先要明確思維導圖的教育對象，正確理解閱讀課程中的主題，對閱讀課程有全面的認識;然后，準確設計與規范思維導圖，一方面要緊密聯系教材內容，突出課程的重點，把英文閱讀內容中的各個知識點、問題等依次羅列起來，讓學生可以很清楚地識別出各個主要知識點的差別之所在，另一方面，針對社會現實改變思維導圖框架，發揮好思維導圖的重要作用，使他們更輕松地掌握與吸收知識信息;最后，將正確設計與規范好的思維導圖在備課筆記上正確描述出來，并將其融入到教學課件中。思維導圖的建設與規劃，實際上是對幫助閱讀的整體架構的整理，并以此融入到課堂教學之中。

2、利用思維導圖作為師生互動的工具

思維導圖是老師課堂教學的一個主要手段，能夠活躍教師班級課堂上教學活動的氛圍，從而增強教師叫聲們與學生之間的上課溝通，并培養對掌握英文的濃厚興趣。盡管在傳統的教學模式下，教師們能夠使用的課堂教學器具僅限于黑板和粉筆，但卻能夠很有效地把思維導圖結合到英語課堂中。在課堂教學上，如果教師能夠用不通色的粉筆在黑板中繪制出主堂課內的思維導圖，便能夠讓教師的白板書變得十分漂亮，不但減少了教員的課堂教學壓力，還能夠培養同學衡的積極性。例如在《the summer holiday》一課中，老師就能夠指出問題“暑假都做了什么好玩東西”，老師就在課堂教學中發揮了作用，不但能夠誘導學生更積極的態度去進行深度閱讀，還能夠培養的創新思想。

3、在課后總結中應用思維導圖

老師對于學生的知識點掌握程度進行全面的理解，從而掌握他們所學的具體實際教學內容。傳統的教學方法，一般是通過課后作業來理解。而機械的習題和作文則難以實現教學目的，思維導圖有助于對學生知識情況的準確掌握。所以，老師便可安排學生于課后完成思維導圖的繪畫，對該堂課的知識內涵加以總結，并對所學要點加以歸納。例如，當老師在講授了“healthy eating”之后，便可要求學生迅速地創作出基于該教材的思維導圖，使學生對作品的內涵、主旨、關鍵方面等加以總結和掌握。同時，老師也針對學生繪畫的思維導圖教學內容作出了適當的評估，對其中存在的錯誤進行指出，使學生在糾正錯誤的過程中得到進步。

結束語

總之，思維導圖對于英文閱讀教學的推進，具有非常重要的意義。高中英語老師要及時變革當時落后的教學方法，指導學生自己動手做思維導圖，采用圖文并茂的方法，有助于學生更好地完成對課文內容理解，這樣學生才能減少復習的困難，化簡知識內涵，以比較科學的方法完成閱讀練習，從而使得學生的閱讀理解與邏輯思維水平得以進一步培養與提高。

參考文獻

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