初中化學教學中如何培養學生的綜合能力及素養

張恒

摘 要：在現階段的教育領域中，素質教育已成為核心發展領域，教師應對中學化學教學做好普及性宣傳，并且對學生的學習情況加以掌握，重視教學方式的創新，同時確定應用好教學模式，通過培養學生的綜合能力，激發學生全方位發展，本文著重闡述核心發展的意義，以及對教學中改革創新核心的策略。

關鍵詞：初中;化學;核心素養

引言

化學是中學重要的課程之一，在化學教學中，要貫徹新課程改革中素質教育的基本思想，同時培養學生對基礎化學的思考，培養學生自學、思考、探索這些習慣，進而讓學生綜合能力和學科素養得以提升。

一、培養初中生化學教學中核心素養的意義

核心素質是指滿足個人和社會發展需要的基本素質，同時，基本成果是穩定、開放和發展。核心素質有三個明顯的特點，（1）共同性，換句話說，每個學生都可以獲得共同核心素養。（2）發展性，即核心素養是動態的。（3）靈活性，即核心素養是可以教的。

首先，學生的核心素養通常有一定的積累過程，在中學化學教學里，教師必須明確對學生核心素養培養的重要性，在教學過程中，需要通過正確的指示，將核心素養加入學習課程中去，以便提升學生的綜合素質與能力。因此，在上課過程中，教師應體現對核心素養的滲透性，促進學生化學學習的積極性，布置一定的訓練題，讓學生更好掌握化學基礎知識并學會運用，培養學生的核心價值觀，是當前教學應該重視的，因此在化學實驗課時，教師應該加強重視程度，以及實施力度。

二、對初中化學學科，提高學生重視程度

通過教學活動的開展，教師在課堂上，制定教學計劃。從科學的教學方向下功夫，盡可能把握全體學生的實際學習水平能力，幫助他們制定適合他們自身的學習模式，這樣可以提升學生的核心素養，從而加深學生對化學理論的認知與在生活中實踐的能力，從而培養化學的思維水平，進而讓學生的學習效率得以提升，教師的化學教學得以穩定發展。

例如，在教學《燃燒和滅火》一課時，教師在燒杯上放了薄銅片，并且在薄銅片上放了一堆干燥的小紅磷，另一端則放已經用濾紙吸干凈的白磷，讓學生關注會發生怎么樣的化學現象？通過實驗可知，學生發現只有白磷燃燒了，然后教師再次設問，為什么白磷燃燒了，而紅磷并沒有燃燒呢？在生活中，教師提問那些玩火的雜技演員是怎么做到的呢？通過這些問題，激發學生對化學實驗的探討性，組成自己的交流小組，促進學生創新能力的發散，把學生的團體精神協調好，因此在教學中，教師可以讓學生在課前預習好內容，以防在做實驗的過程中，因不懂操作而誤傷自身，在課堂實驗開始時，教師可先讓每個小組成員派出代表說出實驗時應注意的安全事項，教師并強調實驗過程需注意的安全事項，完成這最基礎的一步，教師便開始帶學生做實驗，這樣不僅能讓學生提高對化學實驗的理解性，還能通過團隊的合作，引導學生對化學實驗的積極性增強，提升他們自身的實踐水平。

三、引導學生獨立思考，強化化學與生活的聯系

現實生活中，很多現象都與化學息息相關，因此教師要正確引導學生將知識與生活相結合，以此讓學生知道學習化學的重要性，積極思考問題，讓自身的邏輯思維得以提升。

例如，在教學《質量守恒定律》時，教師詢問學生在生活中，發現質量守恒現象沒有？在課前通過提問的方式，吸引學生對課堂探究的積極性，并且讓學生探究在這節課，所有的化學實驗都是遵循反應前的總質量等于反應后物質的總質量這一規律嗎？通過這種教學方式，讓學生對此內容進行探索，引發他們的好奇心，去驗證這問題是否正確。接著把實驗器材對學生進行介紹，如天平、砝碼、鐵釘等，要求學生4人一組，時間五分鐘，討論該如何對這個實驗進行操作。討論結束后，教師再次邀請學生完成質量守恒定律實驗，看到底是不是反應前與反應后的質量是相等，由此教師總結這條規律為質量守恒定律，

通過實驗內容，教師可再次讓學生把現實中發現的規律與課程內容相結合，讓學生舉例還有哪些現象符合質量守恒定律，讓學生積極對課堂內容討論，進而對學生的思維能力得以發展。

四、開展游戲設計，增強學生學習樂趣

在學習化學的過程中，難免會出現一個以化學知識為基礎的枯燥的學習過程，然而，在新課程核心價值觀的背景下，教師教授學生學習學科的基礎知識，同時也要求學生掌握學科一定的學習技能。因此，在化學教學中，教師不僅要培養學生掌握學科基礎知識的能力，還要注重學生對知識的興趣和認知的培養。情境學習旨在培養學生在一定條件下的綜合能力，以學生為基礎，培養學生的基本素養。例如，教師可以引入有趣的化學教學游戲，讓學生在化學基礎知識的學習過程中享受學習、交流的樂趣，培養學生的綜合技能和基本素養。

例如，在教學《化學式與化合價》時，在傳統的教學方法中，教師只是教學生書寫化學式和化合價，并組織適度練習題目，讓學生反復練習，最終讓學生熟練。在核心素養發展中，教師應該把這部分練習和游戲的樂趣結合起來，讓學生在自主參與課堂。教師可以設置練習題目變成小卡片，放在木盒里，然后讓學生4人一組，排隊向講臺前來抽問題回答，并在規定的時間完成題目。游戲規則為：完成正確率最高的為獲勝者，能贏得不一樣的獎勵，回答最后一位組，會獲得小懲罰。教師以這種方式，讓游戲進入課堂，有利提升學生的積極性，而且鍛煉學生的基本素養，促進學生合作能力與溝通水平。

結束語

總之，在教師化學教學時，注重化學學科核心素養的滲透，為學生創造良好的學習環境，改變教師自身上課模式的缺陷，讓學生對化學課堂有期待性，便于學生理解明白化學理論，同時幫助學生提升他們的核心素養、綜合素質，讓其能力得以全方位發展，

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