深化初中英語單元整體教學(xué)的對策研究

喻安娜

摘 要：英語是一門兼具實用性和生活性的語言類學(xué)科，對義務(wù)教育階段的學(xué)生們開展英語教學(xué)并不是為了提升學(xué)生們的英語考試成績不斷追求更高的考試分數(shù)，而是為了讓學(xué)生們能夠熟練地掌握這門語言工具，不斷提升英語實用能力即聽說讀寫能力。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用單元教學(xué)模式可以將本來割裂化的英語學(xué)習(xí)進行有效統(tǒng)一，可以切實提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們享受英語學(xué)習(xí)過程。本文試著總結(jié)深化初中英語單元整體教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;整體教學(xué);應(yīng)用策略

進入初中階段的教學(xué)后，教師要將英語教學(xué)的主體地位返還給學(xué)生，讓學(xué)生們也能夠自覺地投入到英語知識的拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，而不是單純被動地跟隨著教師的節(jié)奏進行書本理論知識學(xué)習(xí)。許多學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無法有效鍛煉英語思維的問題，這一方面是因為教師采用的仍然是以單篇文章進行講解教學(xué)的割裂化教學(xué)模式，另一個原因是教師并沒有注重對學(xué)生們英語實用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用單元整體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們將所學(xué)的英語知識進行體系化統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)效率。

·初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前初中英語的教學(xué)過程中存在著以下問題影響了英語教學(xué)的實效性和學(xué)生們英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，首先是教師在教學(xué)時并沒有考慮到學(xué)生們的個體化情況，而多是給學(xué)生們布置相同類似的英語教學(xué)任務(wù)，這樣一方面不能夠有效吸引學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣和踐行以培養(yǎng)學(xué)生們英語實踐能力為導(dǎo)向的教育理念，反而容易引起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的厭倦和反感情緒。對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)情況的評價模式也太過單一，教師、家長都是以學(xué)生們的英語考試成績來進行有效評價，師生都將教學(xué)重點放在了書本教材中的單詞記憶和語法學(xué)習(xí)，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語實用能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語后仍然不能夠自由地應(yīng)用這門語言，如進行自由寫作和口語交流。然后是教師在開展英語教學(xué)時并沒有注重結(jié)合學(xué)生們的生活實踐，學(xué)生們無法將課堂中所學(xué)的英語知識進行實踐應(yīng)用，自然也無法建立起學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和收獲自信的良性循環(huán)。總之，要有效地提升初中英語教學(xué)的實效性，教師就要從學(xué)生們的實際角度出發(fā)，和家長一起對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，將本來以學(xué)生們考試成績?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生們實用能力的素質(zhì)教育[1]。

·深化初中英語單元整體教學(xué)的對策研究

·開展分層次的單元整體教學(xué)

每個學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，如果教師對所有的學(xué)生們都統(tǒng)一單元教學(xué)模式，那么就容易出現(xiàn)班級上一部分學(xué)生覺得教師的教學(xué)內(nèi)容太過簡單基礎(chǔ)，有些同學(xué)又無法跟上正常學(xué)習(xí)進度的問題。要有效地提升單元整體教學(xué)效果，教師可以在英語單元整體教學(xué)時有效應(yīng)用分層次教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行英語學(xué)習(xí)單元整體化教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生整體平衡性提高。教師可以將學(xué)生們分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組開展個體化單元整體教學(xué)。對于基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們將課本教材上的單元知識進行歸納總結(jié);對于普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們通過制作思維導(dǎo)圖的方式來聯(lián)結(jié)不同的知識點，形成單元知識結(jié)構(gòu)圖;最后是對于拓展組的同學(xué)，教師可以給予他們充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生們在整單元的英語知識基礎(chǔ)上進行實踐應(yīng)用，開展以問題為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)實踐活動。例如在學(xué)習(xí)“can you play the guitar”、“what did you do last weekend”時，教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生們對這些具備內(nèi)在聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)單元知識進行有效總結(jié)，如教師可以向?qū)W生們提問“What do you usually do on weekend”、“what’s your hobby”，讓學(xué)生扎實掌握整個單元的知識點;對于普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們將周末活動和各種樂器的種類通過制作思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)，如各種樂器包含吉他、小提琴，周末活動則包括彈奏樂器、參與體育活動、自主學(xué)習(xí)，對整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個清晰明確的知識結(jié)構(gòu);對于拓展組的同學(xué)，教師可以讓他們選擇自己喜愛的英語單元進行對比學(xué)習(xí)，在整單元教學(xué)的基礎(chǔ)上進行拓展。

·開展單元式的寫作教學(xué)

許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難題便是無法激活創(chuàng)作靈感，教師可以通過開展單元式的寫作教學(xué)來有效提升學(xué)生們的寫作興趣，同時還可以讓學(xué)生們結(jié)合不同單元的英語知識進行實踐寫作練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”、“My favorite subject is science”、“Is this your pencil”時，教師可以給學(xué)生們設(shè)置自由化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生們從這些英語學(xué)習(xí)單元中激發(fā)創(chuàng)作靈感，如教師可以給學(xué)生們設(shè)置以校園生活作為寫作主題，以“subject”、“sports”、“l(fā)earning plan”進行串聯(lián)式寫作，

要求學(xué)生必須要融合整個單元的知識點開展寫作，那么學(xué)生為了能夠完成寫作任務(wù)就會重溫整個單元的知識內(nèi)容，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整單元知識點，又可以提升學(xué)生的英語寫作能力。通過開展單元式的寫作教學(xué)可以踐行整體式的教育理念，讓學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)單元與生活實踐進行有效結(jié)合，起到從生活中學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

·有效應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個科目的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用，教師在開展單元化整體教學(xué)時也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)來提升英語教學(xué)的實效性。例如許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的一個問題便是不會有效地總結(jié)所學(xué)的英語單詞和語法知識，容易出現(xiàn)二次遺忘的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過制作電子積累本的方式來踐行單元整體教學(xué)理念，學(xué)生們在每學(xué)習(xí)一個單元時都可以通過電腦軟件制作專屬于自我的思維導(dǎo)圖，將整個單元的知識點一一列出使其相互關(guān)聯(lián)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓整單元的教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確，具有邏輯性，當(dāng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的時候就會更加有條理，同時再學(xué)習(xí)新單元的時候就會具有清晰的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的英語思維能力。如有的同學(xué)將各種顏色表達的英語單元知識和與動物相關(guān)的單元知識進行了歸納，“black and white pandas”、“red fox”。教師還可以讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)友們進行分享交流，進一步進行英語單元整體學(xué)習(xí)的拓展應(yīng)用[2]。

結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)的重點放在如何提升學(xué)生們的英語實用能力上。教師可以通過踐行單元整體教學(xué)理念來幫助學(xué)生們挖掘教材書本上理論知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生們將英語單詞和語法知識進行歸納總結(jié)。教師可以通過開展分層次的教學(xué)、將單元教學(xué)和寫作教學(xué)進行有效結(jié)合和引入信息技術(shù)來推行單元化的英語整體教學(xué)。

參考文獻

[1]賈作平.單元整體教學(xué)視角下初中英語教學(xué)設(shè)計探討[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（07）：186-189

[2]金 卓一. 初中英語單元整體教學(xué)研究策略探析[J]. 高等教育前沿，2019，2（6）.