留守兒童教育問題研究

盧江艷

摘 要：留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個不容忽視的社會問題，是社會主義新農(nóng)村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。

關鍵詞：留守兒童? 心理問題? 學習問題

隨著打工熱潮的興起，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力紛紛隨著潮流涌入城市。他們背井離鄉(xiāng)，遠離父母和年幼的兒女外出打工，為的就是改變貧困的生存狀況，獲取更多的財富，好讓孩子有更好的生活和學習環(huán)境。但由于積分入學政策，戶籍政策等原因無法將子女帶在身邊，隨著就產(chǎn)生了一個特殊的未成年人弱勢群體——留守兒童，由此引發(fā)“留守兒童”問題。

留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個不容忽視的社會問題，是社會主義新農(nóng)村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。留守兒童長期和爺爺奶奶、外公外婆、親戚生活在一起，缺乏父母的關愛，因此在心理和學習上存在較大問題。

一、心理問題。

1、性格內向。留守兒童自小就離開父母，父母一走就是一年，甚至是三年五載不曾回來。雖然有電話聯(lián)系，但聽到的僅僅是一個看不見，摸不著的聲音;雖然逢年過節(jié)會郵來精美的玩具，好看的服裝;但留守兒童們并不開心，其實他們真正想要的僅僅是一個看得見、摸得著的爸爸媽媽，受委屈時有個溫暖的懷抱擦眼淚，摔倒時有雙有力的大手來攙扶。盡管有爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。如：我們班的朱澤方，父母都外出打工，一年才回來一次，她和哥哥被寄養(yǎng)在姑媽家，雖然姑媽一家人對她很好，但她并不快樂。休息時，她常常一個人靜靜的在座位上發(fā)呆，問她怎么了，她含著淚說：“我想爸爸媽媽了，為什么還不過年？過年爸爸媽媽就回來了。”聽了真讓人覺得心酸。她的朋友圈很小，僅有陶艷萍一個好朋友。記得四年級上學期的家長會，本來媽媽答應她會來，那天午睡剛起床，她和其他同學一樣早早的就等在校門口，臉上掛著少見的甜甜的微笑等著媽媽，可是，眼看著很多同學都拉著爸爸媽媽的手往教室走，樣子是那樣幸福，而她等了半天等到的卻是年老而又耳聾的姑爹，她哭了。希望有多大，失望就有多大，我當時就在旁邊，親眼看到了這一幕，我能讀懂她眼中的傷心與失落，但我能做的僅僅是安慰她。

2、自卑心理。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。

3、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

二、學習問題。

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。再加上打工父母的一些觀念存在負面影響，認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。如：我校五年級的岳強，父母雙雙外出打工，把他丟給了爺爺奶奶，爺爺年歲又大，奶奶癱瘓在床無力看管他，星期回家也無人照管他，一個人我行我素，懶懶散散，無心學習，成績下降很快，道德行為較差。自己不學不算，還煽動本班的同學搗亂，說謊話，說臟話，不服管教，打架罵人、違紀的事是屢教屢犯。老師管教多次都無效，只好尋求家長幫助，但家長又稱工作忙沒時間回來?，F(xiàn)在是老師管不了，家長不管，真為他的未來擔心。

怎樣解決上述問題呢？我認為：

1、逐步取消戶籍差別

政府應調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，學校不以其他名譽不收取任何形式的“贊助費”，讓留守兒童隨父母就近入學，從根本上解決留守兒童問題。

2、加強學校管理，施以愛心

愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。學校教育要盡可能的關心、愛護、照顧留守兒童。在安全上，時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導。

3、要求家長努力承擔起教子之責

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。或者回家一人監(jiān)護孩子，盡量抽時間回家陪陪孩子。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了學校和家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，時時、處處、事事關注留守兒童吧！