小學生圖像識讀能力的培養策略

劉麗

摘 要：隨著我國教育的不斷改革以及深入研究的過程中，美術已經逐漸成為了小學教育中重要的學科之一。美術教學可以有效地培養學生對于外界環境事物的有效認知以及審美的能力，有效的豐富學生的感官世界，從而在一定程度上開發學生的智力水平，增強學生的動手實踐的能力。小學階段的學生正在處于一個關鍵的時期，有效的培養學生圖像識讀能力能夠在一定程度上日升學生的審美能力以及美術的綜合素養。因此，本文重點圍繞著小學生圖像識讀能力的培養策略展開詳細的探討，從中找出合理的培養策略，從而為今后的美術教育事業提供參考依據。

關鍵詞;小學美術;圖像識讀;能力;培養策略

引言

隨著經濟的蓬勃發展，美術作品已經開始逐漸滲透在人們的生活當中，人們對于美術藝術品的接觸途徑也越來越多，而且越來越多的人注重自己的美術素養的培養以及圖像的鑒賞能力，這已經逐步成為了一種新的趨勢。對此，現在的美術課堂也存在著一定的問題，導致不利于學生美術能力培養的可持續發展。在小學美術教學中，教師應該更加重視對于學生圖像識讀的能力的有效培養，通過多元化的教學手段以及教學策略進行培養，使學生能夠主動的參與到學習中，有效的激發學生的學習欲望，從而不斷地投身到學習當中。

一、優化多媒體進行輔助教學

當教師在對徐盛進行圖像識讀教學的時候，教師要 讓學生能夠真正的身歷其境，真正的感知到藝術，而不是被動的接受者，還要充分的調動了學生的積極性，積極地參與到圖像識讀中。對此教師要通過創設教學環境，優化教學氛圍，利用多媒體把圖像的內容與視頻、圖片、以及音樂相結合，從而有效的幫助學生更加深入的理解圖像的知識，從而有效的使學生更加有學習美術的動力，從而讓教師對于培養學生的圖像識讀能力的工作更加的順利，從而有效的為今后的美術學習奠定良好的基礎。

例如，當教師在教授學生人教版一年級的“五彩的煙花”這一內容的時候，教師可以將過節時縮放的煙花視頻以及各個國家放煙花的大型視頻融入到視覺圖像的教學當中，感受放煙花的時候，爆炸聲的起伏節奏以及煙花在眼前綻放的圖像，這個過程中能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生感受到煙花的魅力，以及煙花爆炸的聲音讓學生感受到身臨其境，這對學生能夠有效的理解“五彩的煙花”起到了一定的輔助性作用。

二、理性分析圖像，把握作者的感情

藝術家在創作作品的時候，每一幅作品都融入了藝術家的個人情感，這種情感是通過作品的造型、線條以及顏色所表現出來的。因此，當教師在傳授學生美術知識的時候，要讓學生能夠通過理性的分析去探索其中的重要細節，從而使得學生能夠有效的通過圖像去看到作品的本質，這種分析方法對于美術學習的學生來說是相當重要的。當學生在看到一幅作品的時候，學生能夠通過理性的分析，分析出這幅畫的類型，通過分析完類型在進行圖像的識讀，在此之前，教師應該先引導學生能夠掌握不同類型的作品的不同分割，了解到一些畫家的特點，從而當學生對于畫家的作品進行分析的時候才能更加的客觀、貼近真實。教師在教學中不要急于求成，循序漸進的引導學生進行理性分析圖像，從而有效的保證學生一步一步腳踏實地的進行學習，從而有效的使學生更加有學習美術的動力，從而讓教師對于培養學生的圖像識讀能力的工作更加的順利，從而有效的為今后的美術學習奠定良好的基礎。

例如，在學生進行分析齊白石先生的著名作品《蝦》的時候，學生應該首要知道《蝦》的作者的背景、性各個特點、作者的社會環境以及畫的類型，從而才能使得學生進行理性的分析，然后深入挖掘齊白石先生的思想感情，這個過程就是理性分析的過程。在分析的過程中，學生要結合作者進行繪畫的各個方面的情況進行全方位的思考，才能使得最后的分析結論更加的接近正確的答案。

三、手工制作作品，有效的提高鑒賞能力

小學階段的學生思維邏輯能力是有一定的限度的，在學生進行學習美術的過程中，如果遇到一些比較難的作品時，學生光光依靠用眼睛看，是往往不能得出結論的，在這個時候，就需要學生能夠動手進行操作。我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，在這里也是如此，動手操作會讓學生能夠更加的深入了解以及印象深刻。所以，在進行圖像識讀能力的培養的時候，教師可以讓學生在這個過程中試著自己動手制作，比如在學習達芬奇先生畫《雞蛋》的時候，學生也可以試著畫一畫，當學生進行動手操作的時候，學生就會了解作品更多的內容，在對于作品進行分析就會更加的輕松以及印象更加的深刻，從而有效的使學生更加有學習美術的動力，從而讓教師對于培養學生的圖像識讀能力的工作更加的順利。

例如，在教師教學生人教版一年級的“我會做文具”的時候，教師可以引導學生利用報紙以及紙殼子按照課本上的圖片進行制作，并且將制作中的一些細節告訴學生，讓學生通過自己的想象設計自己的文具，這樣在學生制作的過程中就會發現美術的魅力，并且讓學生相互對彼此所制作的文具進行分析，有效的激發了學生的學習興趣，從而有效的使學生更加有學習美術的動力，從而讓教師對于培養學生的圖像識讀能力的工作更加的順利，借此，有效的為今后的美術學習奠定良好的基礎

總結

綜上所述，小學階段的學生正處于一個成長的關鍵時期，在這個階段，是對于學生美術能力的培養關鍵時期，對此，教師可以通過多元化的教學手段去培養學生圖像識讀的能力，從而有效的使學生更加有學習美術的動力，有效的為今后的美術學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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