雙減政策下個性化作業(yè)實踐的探索

和麗娟

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在此期間有效的思維能力訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)更好。學(xué)生思維的拓展和結(jié)構(gòu)化思維的形成，離不開教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生在課堂內(nèi)外的個性化教育對學(xué)生有積極的影響。本文以雙減為背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計方法進(jìn)行分析研究，以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙減;個性化作業(yè);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得尊重數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的基本思想，使在設(shè)計作業(yè)時，盡可能滿足學(xué)生的個性化需求。尤其是在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡最大努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在減輕壓力的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在個性化作業(yè)實踐中提高對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

1.個性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)相關(guān)內(nèi)容概述

定制小學(xué)數(shù)學(xué)功能的設(shè)計取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情境的掌握和對學(xué)生心理特點的理解。下面就個性化作業(yè)的特點和編排的意義進(jìn)行說明，以便讓讀者更多地了解個性化作業(yè)的意義。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計特點

首先，設(shè)計具有多樣性的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，家庭作業(yè)往往以相對簡單的形式完成，例如書面作業(yè)。個性化的作業(yè)設(shè)計要求教師充分保證作業(yè)的多樣性，并利用生活元素進(jìn)行教學(xué)。其次，設(shè)計具有趣味性。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的早期階段，對物體的好奇激發(fā)了更大的探索欲望。教師可以捕捉到這一特點，充分利用作業(yè)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們探索知識的需求。最后，設(shè)計具有綜合性。數(shù)學(xué)教材雖然內(nèi)容比較豐富，但相關(guān)知識仍然有限。因此教師應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，拓寬視野。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計意義

在雙減政策的背景下，通過有效的作業(yè)布置來積累知識，在提高質(zhì)量和減輕負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，即減少作業(yè)量并為學(xué)生提供更多的空閑時間，效果比以前還要明顯。這就要求教師充分利用作業(yè)時間，進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在“短”的作業(yè)完成時間內(nèi)有效地整合知識，擴(kuò)展和擴(kuò)展他們的知識，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

2.1數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不夠豐富

在組織數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，大部分教師根據(jù)課后練習(xí)和課本內(nèi)容設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，因此作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性高，與學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與個性化的要求不匹配，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們對數(shù)學(xué)和作業(yè)產(chǎn)生反感和抗拒感。

2.2數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)教師將大量精力投入到提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。為減輕小學(xué)課程的批改壓力，教師通常會給內(nèi)容相同的學(xué)生布置作業(yè)，這與新課改因材施教的教育理念背道而馳，對學(xué)生的健康全面發(fā)展非常不利。

3.雙減背景下個性化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

3.1布置趣味性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性是愛玩游戲，只有有趣的作業(yè)才能吸引學(xué)生的注意力，所以可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上探索個人發(fā)展。例如，將知識模塊中的習(xí)題按照難度進(jìn)行分類，設(shè)置“尋寶”情境，學(xué)生回答問題，從一個簡單的問題開始。為了讓學(xué)習(xí)情境更加真實，可以將練習(xí)卷設(shè)計成“寶藏圖”的形式，并且可以為每個練習(xí)設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡名稱。學(xué)生課后進(jìn)行問答活動，統(tǒng)一修改后，在課堂上公布“藏寶圖”上的藏寶位置，寶物的位置對應(yīng)著具體的答案。學(xué)生在答題路徑中可以獲得寶藏、連續(xù)準(zhǔn)確的答案。這種家庭作業(yè)的安排激發(fā)了學(xué)生的好奇心和競爭心理，進(jìn)一步增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

3.2設(shè)計科學(xué)化符合小學(xué)生特點

為了盡量提高教與學(xué)的成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵守減少學(xué)生人數(shù)政策的基本要求，以體現(xiàn)以學(xué)生為本的基本原則，并設(shè)計和推行復(fù)雜的運作元素。學(xué)生們從他們的好想法和能力中汲取靈感，而不是從過去繁重的家庭作業(yè)中汲取靈感。科學(xué)設(shè)計工作內(nèi)容有助于學(xué)生善于思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。當(dāng)然，在設(shè)計個性化作業(yè)時，教師必須結(jié)合理論和實踐要素，因為數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就是理論和實踐的，結(jié)合起來就可以進(jìn)行個人作業(yè)的配置。可以通過實踐方法幫助學(xué)生提高對理論知識的理解和感知，掌握數(shù)學(xué)難點和重要知識，解決實際數(shù)學(xué)問題。

3.3布置差異性作業(yè)，以促進(jìn)作業(yè)評價

作業(yè)評估是個性化作業(yè)指導(dǎo)的最后一個環(huán)節(jié)，可以極大地影響個性化作業(yè)所能達(dá)到的訓(xùn)練效果。在作業(yè)評估過程中，教師可以結(jié)合不同的個性化作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的評估方法。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的因材施教，根據(jù)學(xué)生的教育理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的不同，布置不同的作業(yè)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固、時間和教師精力不足，差異化教學(xué)法難以順利高效地進(jìn)行。通過個性化任務(wù)放置可以有效解決上述問題。在布置差異化作業(yè)時，教師應(yīng)引入作業(yè)評價，通過學(xué)生的自我評價和相互評價，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，實現(xiàn)學(xué)生的差異化培養(yǎng)，使不同學(xué)生個體均能得到與其自身特點相適應(yīng)的訓(xùn)練。

結(jié)語

總之，在雙減政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須滿足寓教于樂的基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的基本原則，開展數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加科學(xué)合理，實現(xiàn)了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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