淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

敖文兵

摘 要：隨著時代的變遷，初中語文的教學觀念也在發生著變化。在當今的時代，高質量的人才是最迫切的需求，所以在初中階段，不僅要提高學生的學業水平，還要在實踐中加強他們全面能力的發展。而在初中語文教學過程中，如何培養學生的自覺性和能動性，成為許多老師所面臨的一個問題。如何使師生在課堂上進行有效的協作，成為老師面臨的一個很大的挑戰。在此基礎上，本文從自己的實際工作經驗出發，從初中語文課堂的實際出發，提出了一種培養初中學生自主協作學習語文的方法。

關鍵詞：初中語文;教育教學;自主合作學習;能力培養

引言

新一輪的語文課堂教學是一種全新的教學模式，它要求教師在課堂上進行獨立的課堂教學，同時也要讓同學們在語文學習中形成合作精神，提高他們的合作精神能力和探索能力。在這種情況下，教師可以按照自己的需要設計自己的教學目標，從而培養學生的學習興趣和積極性。這種方法可以使課堂氣氛更為生動活潑，同時也使老師有了不同的教學設計理念，使語言課堂的形式從僵化變得更為有效、有趣。

一、自主合作學習能力的意義

自主協作學習，是指在沒有任何指令的情況下，和別人來完成的一種互相協作的學習方法，這種學習方式使學生在班級中的主導作用得到了充分的體現，在語文教學中，老師已經不是一個具有領導權的人，而成為了與同學處于同等水平的導師。這種情況與以往的語文課堂有很大的不同，所以要實行這種合作學習，必須具備這種意識和觀念，并充分認識到什么是合作學習的基本要求，需要如何建立有效的合作學習的課堂氛圍。只有在教學中始終起到積極的指導作用，在教學中充分尊重和重視學生在課堂中的位置，才能營造一個有利于學生的自主、協作的學習氛圍。

二、語文合作學習現狀

（一）學生合作不主動

目前在初中語文課堂上，教師經常采用協作式的方法來指導同學間的協作溝通與學習，然而在實踐中存在著許多問題。首先，因為受考試的因素，許多同學已經養成了在教室里聽課的習慣。很多時候，學生的配合并不是很好。在討論問題時，往往會有那么幾個人非常活躍，而另一些人卻根本不能適應，同時大部分人都缺乏主動性。老師布置的作業和問題，非但沒有人會和老師一起討論，甚至還有人會趁著這個機會，把所有的工作都交給團隊里的其他人來完成。所以老師們必須要把這種想法給改正過來，通過讓學生了解自己在團體中的地位，并了解到他們的作用和自我訓練對他們的個人發展有多么重要。

（二）角色分工不到位

有了角色分工，大家就會有自己的位置，有自己的工作，不能讓一個學生來做所有的工作。在課堂上，教師注意到許多同學并不了解合作學習的重要性，而且在許多團體中并沒有明確的任務。因此，要培養出獨立的協作學習的能力，必須要有清晰的工作分工，這樣才能最直觀地體現出他們的學習心態，便于老師進行監督和改正。

三、學生自主合作學習能力培養策略

（一）通過思想引導提高學生自主合作意識

《語文課程標準》提出“以學生為主體”，以“以人為主體”。因此，在語文教學中，教師要做好對同學們的思想指導，使他們認識到，學習是終生的，而不僅僅是追隨老師。更要了解自己的需要，增強自己的積極性和進取心。其次，積極的學習方式包含了自主思維和協作學習，其中最有效的方法就是協作，而協作和機械的學習則有很大的區別。同學們在一起努力達成一個共同的目的，既能使學生獲得成功，又能提高他們的自信。隨著時間的推移，同學們不再依賴于老師的指導，而是學會了協作，學會了如何有效地進行教學。其次，教師要做好心理上的指導，讓他們認識到，學生不但要有一個學習的結果，還要有一個持續的思維素質和綜合素質。在合作教學過程中，要重視團隊的整體效益，并將自己的全部精力都放在協作學習上，從而使學生合作具有更大的價值。

（二）創設情境激發學生合作積極性

在課堂上，老師要對問題進行指導，使他們能夠經常地進行思維和聯想。尤其是在初中階段，對學生的理解力和洞察力提出了更高的需求，而在語文學習過程中，要時時注意問題的核心。比如，在《談創造性思維》這門課上，要求同學們要把握文章的核心，層層展開論證思路。實際上，這才是讓孩子們發揮創意的關鍵所在。教師可以為同學們提供一些簡單的問題，但卻可以讓他們自己去想一些新的問題，從而激發他們的深思熟慮。大多數人都是以團隊的形式來進行討論，在進行討論的時候，也可以發表自己的意見。每個人的思維都會有很大的差異，如果每個人都可以從對方的角度去思考，去了解問題，就可以提高團隊的效率和深度。在完成老師的提問后，可以讓同學們自主提問，并進行猜測和表述，從而進一步提升理解能力。

結束語

綜上所述，教師要轉變觀念，改革課堂教學方式，從而提高學生的自主學習思維。其次，要從根本上發掘出合作學習在學生的自主學習方面的作用。運用現代信息科技，提高學生的交流和協作能力，這就要求老師進行正面的指導。在課堂教學中，讓同學們能夠主動地表達自己的意見，同時還可以利用競賽等多種形式，培養學生的團隊精神和雙贏精神。運用自主合作學習的教學方法，可以使學生的語言技能得到持續的提升，從而培養良好的閱讀、寫作和探究習慣，進而培養學生的語言素質和基本素質。

參考文獻

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