小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

葉愈標

摘 要：在小學階段讓學生學好一個學科，并不是要讓學生只是掌握課本上的內容，更重要的是要讓學生通過這個學科掌握更加本質的內容。這樣才可以說是真正的去學好了這門學科。小學數學在小學階段是一門非常重要的學科，所以說在小學數學的學習過程中，不能夠只是把重心放在對于課本基礎知識的把握上，更重要的是要讓學生充分的體會數學學科的核心素養，進而去培養自身的這些素養。另外為了更好的去培養學生的核心素養，小學數學教師叫想各種辦法來實現這個目標，比如說可以督促學生勤加練習，引導學生多加思考等等。

關鍵詞：小學數學;核心素養;計算能力;幾何直觀能力;培養途徑

小學數學這門學科對學生各方面的基本素養都是有一定的要求的，其中最為基礎的就是學生的計算能力，這是小學數學的基礎，另外就是學生要能夠通過自己的計算來解決生活中的一些問題，這樣才能夠真正的把數學學以致用。小學數學學科的核心素養其實涉及非常廣德范圍，但是其中最為重要的還是要培養學生的計算能力和幾何直觀能力，因此這篇文章將針對于這兩個核心素養，并且針對培養這兩個核心素養的基本路徑進行簡要的分析，希望可以有所啟發。

一、小學數學學科特點介紹

1.1與生活緊密聯系

生活實際上是學生學習最為豐富的一個場所，在生活中如果學生能夠善于觀察，那么他們就會發現在很多的場景中都用到了我們的數學知識，所以說作為數學教師，應該要讓學生明白數學和我們生活之間的緊密聯系。當學生能夠較好的去體會這兩者之間的聯系的時候，他們就可以在心中重視學習數學這個過程，從而更好的投入到數學學習中。另外教師也要經常的把生活中的例子帶入到課堂中，并且告訴學生這其中的具體聯系是什么，久而久之學生就能夠自己去進行分析這個東西。

1.2注重學生解決問題能力

數學和其他科目相比最重要的一點不同就是它更加注重于對問題的解決，所以在講解數學的過程中，很多教師都會采用問題式教學法去培養學生解決問題的能力，這樣才能夠較好的讓學生真正的把握數學的本質。所以作為小學數學教師，應該要讓學生明白學數學是為了干什么，以及在自己的平常生活中應該去注意一些什么樣的問題才能夠較好的幫助自己學好數學。

二、小學數學學科核心素養介紹

2.1較好的計算能力

在數學學科素養中，計算能力是一個非常關鍵的能力，因此在數學教學過程中要把提高學生計算能力當做一個教學的重點內容。在小學的幾年學習過程中，學生的計算能力也是一個循序漸進的過程，因此教師也不能太過于心急，而要一步一步的去進行激勵和引導，從而讓學生有一個扎實的計算能力。

2.2較好的幾何直觀能力

在小學數學的學習過程中我們也會經常的遇到一些涉及到圖形的問題，這些圖形的識別和相關問題的解決就需要學生有較好的幾何直觀能力，這樣才能夠通過圖形去獲取有用的信息。幾何直觀能力主要包括空間想象力，直觀洞察能力，用圖形語言來思考問題能力。所以說作為小學的數學教師應該去重視幾何直觀能力在學生學習數學的過程中起到的重要作用，從而在授課的過程中去貫徹這些理念。

三、培養學生小學數學學科核心素養的方法介紹

3.1督促學生勤加練習

要想提升小學生的數學學科素養離不開學生一次又一次反復的練習，所以說小學數學教師應該要督促學生勤加練習，這樣才能夠把核心素養練習的更加到位，從而讓學生真正的具備核心素養。但是同時在督促學生多加練習的過程中也不應該一昧的去要求學生做題的數量，更重要的是要讓學生多去練習解決問題的方法，這樣才能夠真正的去提升學生的數學素養。

例如，在學習“分數的乘除”這部分的內容的時候，分數對于小學生來說是一個非常陌生的存在，因此他們在剛接觸的時候可能會有一些畏難的心理，從而導致在后續的做題過程中遇到一些無法解決的問題，因此教師要進行合適的引導來幫助學生克服困難。當學生能夠初步的去接受分數的應用的時候，教師就要采取一些措施讓學生多加練習，從而去提升學生計算這一部分題目的能力。比如說教師在課下可以組織一些搶答的活動，然后讓學生在比賽的競爭中去較好的掌握分數的乘除的計算方法，或者教師也可以采取其他游戲的方法來讓學生在快樂的玩耍中學好這一部分的知識，提升自己的計算能力。

3.2引導學生多思考

數學除了要要求學生能夠較好的計算一些題目之外，更重要的還是要讓學生的思維有一定的邏輯，從而可以自主的解決一些問題。所以說要想培養學生的數學學科素養也要充分的去引導學生在學習數學的過程中多動腦思考，并且把動腦思考當做自己學習過程中的一個必不可少的環節，這樣就可以逐漸的去培養學生獨立思考的能力。讓學生多加思考也可以提高學生的大腦靈敏度，這樣可以讓學生在課堂上汲取更多的內容并且也可以提高教師在上課時的效率從而有時間去教給學生更多的內容。。

例如，在學習“雞兔同籠問題探究”這部分的知識的時候，作為小學生他們的生活常識有很多是有空白的，所以他們在做這部分題目的時候可能會受到其他一些觀念的影響，從而導致使用慣性思維。而慣性思維對于學生的影響是非常大的，這可能導致學生在今后的學習生涯中算很多的錯誤，所以說教師一定要幫助學生去改掉這些問題。而引導學生多加思考，就能夠很好的去避免學生使用慣性思維。在小學數學教師的教學過程中不要一直給學生灌輸課本上的知識，而是要讓學生自己去動腦思考，主動探索，從而通過自己去獲取，這樣才是學習數學最為有效的過程。

四、結束語

整體上來說，核心素養在小學數學的教學過程中占據的地位是非常重要的，因此作為一名小學的數學教師，要把培養學生的核心素養貫徹在自己的教學過程中，從而循序漸進的去幫助學生培養這些核心素養。另外也要去不斷的向學生強化核心素養的重要性，這樣能夠讓學生在學習的過程中比較重視這些過程和內容。

參考文獻

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