淺議初中體育教學的有效性策略

王健

摘 要：開展初中階段體育教學的實踐探索，是全面提高學生綜合素質的實際需求，也是實現新課程改革下教育目標的現實要求。本文強調了初中階段開展體育課程教學的重要性，提出一些有效的實踐探索路徑，以期改變智育、體育嚴重失衡的現狀，創新體育教學方式，并在此基礎上完善基礎教學設施，提升體育教學質量。基于此，本文章對初中體育教學的有效性策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中體育;有效性;策略

引言

雖然初中階段的學生比較喜歡參加體育活動，也喜歡上體育課。但是初中體育課程教學實踐中，依然存在諸多的問題，無法有效提升學生的體育綜合素質，以及完成新課程的教學目標。初中體育教師要抓住學生的特點，積極地優化創新體育課程教學活動，為初中學生提供高效、有趣的初中體育課堂教學。

一、初中體育課程教學的重要性

初中生需要學習的科目越來越多，對學生身體素質要求也越來越高。初中體育課程教學的開展，不僅可以幫助學生鍛煉身體素質，形成良好的體能基礎，還可以幫助學生豐富課余時間，緩解學習壓力，也可以適應新時代課程改革的要求，促進我國教育改革的全面進步。初中時期體育課程的順利開展，可以有效保障學生身體素質的提高。由于學業壓力的增加，部分學生可能會出現心有余而力不足的現象，最終產生厭惡和放棄心理。多樣化體育課程教學的開展，可以在提高學生身體素質的基礎上，幫助學生放松身心，緩解學習壓力。

二、初中體育教學的有效性策略

（一）在課前準備活動中運用體育游戲

在傳統的體育課教學中，準備活動通常是慢跑、定位操等一些較為單調枯燥的項目，而且總是反復進行，這就是大部分學生對體育不感興趣的原因。教師如果能夠在活動中采取一些活動量較為適合、趣味性較高的奔跑類游戲（如換位跑、蛇形跑等），就能激發學生的興趣，不僅達到了熱身的效果，還提升了學生參與體育活動的積極性，可謂一舉兩得。因此，在課前準備環節，教師可以結合教學內容、教學目標選擇合適的游戲讓學生熱身、玩耍，為課堂高效教學做好準備。如在跑步教學中，為了培養學生的配合、躲閃和奔跑能力，提高學生的心肺功能，教師可以利用籃球場大小的場地開展“拉網捕魚”游戲活動，借助游戲為學生的跑步學習做好準備。“拉網捕魚”游戲的方法和要點如下：將男生、女生分成人數相等的兩隊，雙方猜拳確定“漁民”“魚”的角色，其中需要三個或多個“漁民”結網捕“魚”，單個或兩個“漁民”抓“魚”時，“魚”可以拒捕;“魚”可以在規定的場地內自由跑動，游到場地外的“魚”就算是被“漁民”捕到;“魚筐”設置在場地內的任一角，捕到的“魚”要在“魚筐”內，不能再跑動。比賽采用計時法，三局兩勝。這樣借助帶有跑步鍛煉性質的體育游戲讓學生進行熱身和跑步練習，可以提高學生的課堂學習效率。

（二）構建良好的師生關系

對于初中階段的學生來說，已經有了一定的認知能力，所以教師在課堂教學中應該加強和他們的互動交流，了解他們的需求，這樣才能拉近彼此之間的關系，促進和諧師生關系的構建。體育訓練只有在教師的引導下才能完成學習任務，教師在學生學習主動參與性方面起到關鍵性的作用。教師和學生相處融洽，關系良好才能提升學生的主動學習性，更能培養學生的體育學習興趣。有些教師對訓練成績差的學生態度較差，不能以身示范引導學生糾正不規范動作。教師的不當教學方式會給學生心理上造成極大的影響，甚至會讓學生產生挫敗感，所以，教師在教學中應該突出學生的主體地位，從學生的角度思考問題，學生在體育訓練中表現優異時教師可以稱贊、表揚，學生成績不理想時教師可以正確引導學生規范動作，不能對學生斥責、謾罵，影響學生的學習積極性。

（三）運用激勵策略增強學生自信

在學習“單杠后擺挺身下”一節內容時，有些學生的身體素質非常好，動作要領馬上能夠掌握，完成效果好，對于這些學生，教師可適時進行表揚，鼓勵他們完成更高難度的項目，使他們的動作更完美和標準，教師可借此請他們給其他學生做示范，這樣一來，獲取示范權利的學生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學完成動作。而對那些膽小、身體素質較弱的學生，教師可根據他們的能力，通過梯級訓練提升他們的能力，先讓他們在墊子上做仰臥升腿，再讓他們在低單杠上做蹬擺運動，然后協助他們在單杠上完成動作。學生在完成過程中，當一個環節有了較好的表現，教師及時進行表揚，如“很好”“不錯”“很棒”等，如學生堅持不住時，馬上提醒他“再堅持一會兒就成功了”，通過這樣的激勵性語言，讓學生在課堂上充滿了激情，樹立了學習的自信，完成了學習任務。

（四）評價主體多元化

對初中體育課堂教學質量的評價，不僅僅局限評優課、優質課等學校教研組的評價，還應組織教師之間進行課堂質量的互相評價。例如，學校應組織體育學科的教師進行集體聽課和備課，在集體聽課后，要求教師對所聽課程進行打分，并提出建設性的意見和建議，實現同一學科教師的相互學習和相互補充，通過觀摩學習其他教師的課堂教學，及時查漏補缺。學生對教師的評價非常重要，學生是體育課堂教學的主體，是教師講授體育課的受眾，對課堂教學有著最直觀的感受。因此，教師應重視學生對體育課堂教學的意見和建議，尊重學生的評價意見，并在教學過程中及時進行糾正。此外，針對學生的課堂行為表現、課后運動行為，要以鼓勵支持為主，對表現參與情況較好的學生及時給予鼓勵，對表現較差或不積極的學生進行單獨交流、長期觀察，幫助其改變不愛運動的觀念和習慣。

結束語

總之，在初中體育課堂教學中，教師要立足于學生實際，結合教學內容，運用教學策略，指導學生的體育訓練活動，調動學生參與活動的積極性，完成教學目標，增強學生的身體素質，鍛煉學生的意志品質，促進學生的全面發展。

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