優化幼兒園戶外教學實踐活動的策略分析

陳瑤瑤

摘 要：為了激發幼兒的想象力和創造能力，幼兒園采取的主要教育方式就是戶外教學實踐活動，通過利用各類不同的活動和游玩嬉戲，來促進幼兒的身心健康成長同時，還能夠讓兒童的天性與個性得到解放。老師在實踐活動中應當用寓教于樂的教育方式來激發學生興趣，提高學生對環境的適應能力，由此實現幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：優化策略;幼兒園;戶外教學;實踐活動

引言

學校教育的預備階段就是幼兒園的教育，同時幼兒園教育也是社會主義教育的重點。隨著時代的進步，學前教育越來越被民眾重視，而接受學前教育的得地方既是幼兒園，戶外教學實踐活動對于幼兒園來說是主要的教育方式，這種教育方式對幼兒的身心發展具有一定的促進作用，因此加強優化這項活動便顯得尤為重要。

一、優化幼兒園戶外教學活動的意義

1、教師換位思考帶入幼兒視角

“以幼兒為主體”是老師在戶外教學活動中應遵循的理念，為了更好地塑造老師的幼兒視角，從幼兒視角來展開有關的各類活動便是極好的主意，這樣也能提高對幼兒的觀察探究水平。老師觀察分析幼兒可以從多個角度出發，例如從幼兒的需求、表現、愛好和興趣等方面觀察，利用從中得到的信息來改進教學設計和策略，滿足幼兒的真實需要，更好的解放兒童個性，提高自身教育學習的技能。

2、促進幼兒身心發展提高其水平

戶外教學實踐活動具有實操性，主動性很強的特點，幼兒自身的身體運動要靠參與戶外實踐活動來鍛煉。例如活動時的跑、跳、蹲等動作可以實現幼兒在戶外運動中身體各個部分的加強，同時活動也能帶給幼兒愉悅開心的情感，促進幼兒健康發展。

3、釋放幼兒天性賦予主動權

在戶外實踐教學活動中，為了激發幼兒的主動性和想象力，老師可以將活動主動權賦予幼兒，如此也能發現幼兒不同的個性色彩。幼兒在擁有絕對主動權的情況下，會在活動中激發好奇心和創造能力等特點，這種特點會促使幼兒在活動中對大自然和未知事物的探索以及觀察，利用這些特性，可以培養幼兒對問題的解決能力和科學知識的擴充。

4、促進幼兒社會性發展

戶外實踐教學活動可以讓幼兒更多的接觸社會，擴大幼兒的活動范圍。在活動中幼兒可以扮演各種社會角色，體驗不一樣的身份生活，加強對社會的認知，使幼兒的社會性發展得到進一步的提升。[1]例如老師在對幼兒進行消防知識的教育時，可以扮演小小消防員，教導兒童認識了解消防員的身份和工作使命，如何正確的使用滅火器和一些消防知識，讓幼兒擴充自己的知識儲備，體驗社會性。

二、如何優化幼兒園戶外活動

1、教學觀念積極轉變

幼兒園在開展戶外實踐教學活動時，需要了解和認識戶外教育實踐活動對在學前教育中起到的積極作用，重視素質教育對幼兒的意義。傳統的教學觀念中，老師往往在教學活動中占主導地位，兒童的感受和興趣被忽視，完成教學指標是教學活動的目的。[2]所以幼兒在教學活動中學不到什么知識，而通過過各種不同的戶外活動來培養幼兒的實操能力和良好的生活習慣是戶外教學實踐活動主要目的。想要達到這一目的，老師便需要改變傳統思想，以兒童為主體，進行積極的引導，以幼兒為根本開展教學活動，使幼兒的想象力和積極性完全激發，讓其主動參與到戶外互動中，認識與熱愛自然，促進幼兒的全面發展。

2、正面引導的加強

老師在教學活動中，面對幼兒需要擁有充分耐心，不要忽視對幼兒的鼓勵和表揚。大部分的幼兒對大人的依賴是全身心的，如果老師在適當的時機對幼兒表達充分的鼓勵，就會發現幼兒的小脾氣也很有趣靈動。因此在戶外活動中，老師應當強化對幼兒的正面引導，并且鼓勵幼兒參加戶外活動，對幼兒良好的表現給予適時的肯定，由此促進師生感情，如此對后期教學上的交流也有一定幫助。[3]例如老師可帶領小同學去參觀動物園，讓幼兒接觸和了解不同品種的動物，積極鼓勵幼兒探討不同動物的習性和特點，從而滿足幼兒的求學心理，促進發展活動質量。

3、與幼兒興趣愛好相結合

從幼兒的愛好興趣出發開展戶外教學實踐活動，可以提高教學活動的質量。例如老師可以在春季帶幼兒參觀植物園，幼兒在老師的帶領下領略春日風光，了解不同的植物特點，如此可以完成呼吸新鮮空氣也能夠對奇妙的大自然有一定的了解。

4、豐富戶外活動的形式和內容

想要更好促進幼兒的全面發展和調動幼兒的積極性，豐富戶外實踐活動的形式是勢在必行的一步。根據幼兒活潑好動的特性，普通的戶外活動就顯得過于乏味，因此老師在設計教學活動時可以加入與幼兒興趣愛好息息相關的內容，這樣一來，活動形式的豐富，在一定程度上可以提高活動的趣味，讓幼兒在活動中持續快樂和輕松的狀態。例如老師可以讓不同年級幼兒進行混合，不同的小伙伴和新奇感可以激發幼兒的參與感和興趣，提升教學質量。另外，也可以在活動中融入不同的游戲，例如，“跳格子”和“老鷹抓小雞”等游戲活動，讓幼兒感受自由和歡樂，從中獲得優良的游戲體驗和興奮的情緒感受。最后，老師可以制定合適的時間表，對每個班級進行合理的規劃，從而保證內容的多樣，充分調動幼兒參與的積極性。

結束語

學前教育的老師在開展教學活動時，要能夠及時調整自身狀態和自身位置的清楚認知，改變傳統的教學方式，對于正面引導要進一步加強，結合幼兒的興趣將活動的形式和內容進行優化，以生活中的各類環境為教材，進行因材施教沒如此才能充分解放兒童天性，促進的幼兒身心全面發展。

參考文獻

[1]林雅君.優化幼兒園戶外教學實踐活動的策略分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，000（034）：167.

[2]李娟.優化幼兒園戶外體育活動的實踐策略[J].天津教育.

[3]薛麗云.優化戶外活動提高幼兒體能——有效開展幼兒園戶外活動策略的實踐研究[J].科普童話：新課堂，2016（34）：1.