淺議高中思想政治課教學創造性思維能力的培養

黃琴

摘 要：思想創新就是做前所未有的事，而創新思想教育就是為培養學生創新思維能力的教育。為在中學思維政治課上開展創新思想教育的嘗試，本文將從調動學生學習思維政治課的激情;訓練學生懷疑精神與懷疑能力;訓練學生進一步認識真實的社會生存問題;在不同理論體系中尋求啟示等方面，對學生創斷力的訓練加以探索。

關鍵詞：高中思想政治課;教學創造性;思維能力的培養

高中思想政治課主要是對高等學生開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"等主要思潮的教學，是訓練高等學生恰當地使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎觀念與辦法，切實增強學生參加現代社會主義工作的基礎，建立科學合理的世界觀、人生觀、價值意識的基礎性教學。高等生思想政治學課的教學質量究竟怎么樣，不但影響著每位高等學生的未來，甚至關乎著我國的政治學前途。為了順應中國當代經濟社會發展和對高等學生成長的要求，高中生思想政治課必須保持與時俱進，提高有針對、有效度和主動，將高中學生創新性思維能力的培育。

一、激發興趣是培養學生創造性思維能力的起點

興趣愛好，是指人們對認識某種事物或參加一定社會活動的積極趨向。學習興趣愛好是學生學習的內心動力，它也是促使學生探索認識和掌握能力的一個巨大的欲望。長期的教育中告誡人們，具有極大趣味的課程會促使學生全神貫注、積極思考[1]。反之，一旦學生對思政治課無興趣，甚至厭倦，連知識都無法把握，還談甚么創新性思維技巧的訓練。當然，激發學生對思想政治課的積極性應作為提高學生創新思維能力的前提條件與起點。興趣愛好并非先天的，如果學生學習興趣愛好靠教師來養成，那么，如何提高學生興趣愛好呢？我覺得，首先教師在課堂指導思想上必須要強調每個學生的市場主體地位，并盡力創設必要條件使每個學生更多的參加課堂教學活動，讓每個學生能夠在積極主動的心理狀況下教學。其次，在教學方式上，多用懸念來調動學生教學興趣。比如：在談"主觀意識的能動作用"這一內涵時，一開始時就指出如下的主要問題："一幢大廈是一個具體形態"，亦即這幢大廈的設計圖是大腦思考的產品，是意志現象。按照物質第一性，意志第二性，物體取決于意志的基本原理就必須先有大廈，后有設計圖，而后按圖樣施工建造大廈。這是不是違反了唯物主義中關于物質決定意志的基本原則呢？怎樣理解這個現象呢？這樣的懸念，會促使學生們積極地思考，好奇心倍增[2]。

二、系統化知識的積累是培養學生創造性思維能力的基礎

體系的意思就是指由同一事物按特定的相互關系所構成的總體，又或由一些有差異但又有相互聯系、相互作用的要素所構成的總體。而認識本身就是一種秩序的體系，從學生時代開始掌握的都是零亂的東西，從零亂的東西到統一認識都有個步驟，從認識的系統化到創造性思維能力發展又是一次質的飛躍。學生在平時只有重視政治基礎知識的系統性積淀，才能給創新思維技術帶來發展動力，從而為創新思維技術打下了基礎。反之，政治零亂的基礎知識就根本談不上創新思維，如果脫離了政治學科知識的系統性積淀，談論對創新思維技術的培養也就變成了無源之水，無本之木。

三、科學思維的方法的掌握是培養創造性思維能力的核心

關聯思維方法。關聯思維方法是指對事物以此及彼的創新性思維，將遇到現象聯絡到與之接近或有關的東西，并進行深思熟慮的研究、比較，進而得出正確解決問題的思維過程。這能夠有助于我們記憶和掌握新知識，并協調事物之間的相互關系，而創新的解決問題方法要使新事物和我們的認知結構之間形成實質性關系，就需要進一步強化對我們關聯思考能力的訓練，根據教育經驗證明，通過設置類似的關聯課題能夠訓練孩子的創新思考能力。比如，"當代世界的二大課題"這一具體內容，教材安排的次序是和平問題在發展的前頭，在講解"發展"時，老師應該先讓學生回顧一次"和平問題的知識結構，進而再設想下面的課題：發展的知識架構與和平問題的知識架構很類似，由同學們就能通過和平問題的相關信息推理出發展的認識結構。盡管老師并沒有展開具體研究，但借助相關情感思維，他們對這一知識點就會產生一種整體感受。因此，我們必須盡力發現與課本的內在聯系，并精心設計類似或關聯的題目，以提高和鍛煉他們的創新思維能力。

逆向對轉思考的方式。逆向對轉思考方式，是培養學生拓展思維、訓練創新意識的一個主要方式[3]。它是完全從一般的、固有的對事物理解途徑的相反方面去考慮的思維過程方式。

結束語

在學習馬克思主義、中國特色社會主義思想過程中還應該鼓勵學生了解關于"異已"的知識。創新思想教育必須具有海納百川的胸襟，只有在更寬廣的人文視域中學生才可以形成更加活躍的思維，以此為依據，學生在未來就業工作上才可能有所創造。中國高中教學缺乏創新意識教育是一條公開的秘密，怎樣克服它是中國當代教育者的光榮使命。

參考文獻

[1] 譚曉冬. 高中思想政治課教學研究中培養創造性思維能力[J]. 新課程·中學，2018（10）：13.

[2] 池邦艷. 高中思想政治課教學中創造性思維能力培養的幾點嘗試[J]. 考試周刊，2014（65）：119-119，130.

[3] 許海龍. 高中思想政治課創造性問題解決的教學模式研究[J]. 未來英才，2016（18）：241-242.